信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

江西贛州市上猶縣第二小學(xué) 黃潤鳳

在科技進(jìn)步的帶動(dòng)下，信息技術(shù)已然成為我國基礎(chǔ)教育的新亮點(diǎn)，在我國的教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的運(yùn)用，成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的教育形式和教育手段。這種基于信息化理念的教學(xué)模式，在一定程度上，為學(xué)生掌握知識提供了更多的便利，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大幅度提高，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地投入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，對教師能否提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平起著重要的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，是時(shí)代的發(fā)展趨勢和要求。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用優(yōu)勢

1.利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維，用轉(zhuǎn)化的思維方式進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師利用黑板進(jìn)行教學(xué)，在講述概念的轉(zhuǎn)化時(shí)有時(shí)要做大量的準(zhǔn)備工作，但效果卻不盡如人意，無法達(dá)到預(yù)期。現(xiàn)如今，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的融合有效地緩解了這種現(xiàn)象。教師可以將信息技術(shù)中的動(dòng)態(tài)視頻和各種圖表進(jìn)行合理利用，為學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識做有力的支撐，將數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)以生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，促使學(xué)生的思維能力得到提升，也使數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)最大化的有效運(yùn)用。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以講授式教學(xué)為主，小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式為被動(dòng)的吸收教師所傳授的知識，當(dāng)他們遇到不懂的問題時(shí)就直接選擇向教師尋求答案。這樣的學(xué)習(xí)方式在短期可以取得部分效果，久而久之，就會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，對主動(dòng)思考學(xué)習(xí)感到茫然，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是非常不利的。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，在一定程度上避免了這類現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師引導(dǎo)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)造問題情境，全面地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在潛移默化中影響著學(xué)生主動(dòng)探究知識的意識，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用攻略

1.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生求知欲

教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，更要注意在教學(xué)中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的本能。教師利用信息技術(shù)可以將學(xué)生帶入到更豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，進(jìn)而將好奇心轉(zhuǎn)變成認(rèn)知興趣，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿求知欲。這個(gè)過程是促使小學(xué)生在課堂上產(chǎn)生良好習(xí)慣的重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能產(chǎn)生很大的影響。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，常用教學(xué)手段不容易講解的部分，利用信息技術(shù)能輕而易舉地解決，打破時(shí)空的界限、達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.進(jìn)行師生互動(dòng)增加學(xué)習(xí)趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心。而新課程改革下，教師要將課堂還給學(xué)生，樹立學(xué)生正確的教學(xué)主體地位。教師將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容整合后，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步地引導(dǎo)小學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行思考，在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認(rèn)知，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，求知欲和實(shí)踐能力也能得到加強(qiáng)。

3.信息技術(shù)輔助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在著很多抽象的知識點(diǎn)，這一階段正是學(xué)生思維能力的發(fā)展期，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能進(jìn)一步地解決學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)抽象性的矛盾。信息技術(shù)的加入，分解了數(shù)學(xué)中的復(fù)雜概念和問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，化難為簡，方便學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體體積”的知識時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示，制作一個(gè)圓柱體，將圓柱體的底面進(jìn)行平分，將圓柱切開，并將切割的碎塊拼接成長方體，讓學(xué)生通過這種方式理解到這個(gè)長方體和最初的圓柱體體積相同，再向?qū)W生演示這個(gè)長方體和圓柱體的底面積、高的關(guān)系，推算出圓柱的體積公式。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的同時(shí)，最大可能地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用，一定程度上減輕了教師的教學(xué)工作，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更大的提升，教師要將信息技術(shù)作為橋梁，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，只有學(xué)生通過自己的分析得到問題的答案才能進(jìn)一步地增長其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師也要在教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)揮出信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。