品味古詩詞的魅力，提升語文素養(yǎng)

江西上饒市婺源縣紫陽三小 李 薇

江西上饒市教研室 張?jiān)伷?/p>

眾所周知，唐詩宋詞是我國悠久燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，也是人文教育和語言學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。古詩詞篇幅短小、富有畫面感，對培養(yǎng)小學(xué)生想象能力和遣詞造句能力有很好的引導(dǎo)作用。因此，古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段有著重要的地位?！读x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的欣賞品位。然而，古詩詞的形成時間對于現(xiàn)在的學(xué)生來說年代久遠(yuǎn)，其表現(xiàn)形式與現(xiàn)在人們的語言習(xí)慣有很大差別，對小學(xué)生而言，古詩詞學(xué)習(xí)是一個難點(diǎn)。

如何充分利用小學(xué)語文課本中精選的古典詩詞開展教學(xué)，發(fā)掘傳統(tǒng)古詩詞的迷人魅力，感受詩詞的音韻美，體會詩詞的意境美，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，值得每一位語文教師靜心思考并摸索實(shí)踐。下面，筆者以婺源縣紫陽四小汪華姿老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)村四月》一課（獲省級一等獎）為例，就有效進(jìn)行古詩詞教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會。

一、詩歌與生活交融，巧鋪墊引發(fā)激情

一般的古詩詞教學(xué)起始于了解作者及其寫作背景。本節(jié)課上，汪老師改變了一般的導(dǎo)入方式。上課伊始，汪老師呈現(xiàn)一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷，配以清新的樂曲，使學(xué)生在靜靜的欣賞中感受鄉(xiāng)村的美，繼而介紹鄉(xiāng)村多彩的生活。

鄉(xiāng)村人家春插秧，夏采茶，秋收獲，冬收藏，忙碌的日子，勤勞的人家……詩意的開課，親切的解說，使學(xué)生意識到豐富的社會生活，是創(chuàng)作的源泉！生活點(diǎn)燃了詩情，詩詞又美化了生活。這樣的導(dǎo)入引起了學(xué)生的共鳴，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心——在這美麗的江南水鄉(xiāng)，詩人會用怎樣的文字記錄自己的觀察與感受呢？學(xué)生充滿好奇，步入古詩，未成曲調(diào)先有情，妙！

二、詩歌與自然交融，借畫面展開想象

古詩的美，美在畫面，美在情感，美在意境。如何讓這種美麗進(jìn)入學(xué)生的眼中、心中，還原古詩的意境至關(guān)重要。這節(jié)課，汪老師努力通過精選的畫面，以還原詩的意境。對于“綠遍山原白滿川”這一句詩的理解，汪老師沒有逐字逐句地解釋，而是借助多媒體課件，將一大片山野展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這山野，從近處到遠(yuǎn)處，滿眼都是層層疊疊的綠。通過畫面，學(xué)生很容易的就理解了“遍”字的含義，并且透過“綠”字和“遍”字，體會到綠意的無處不在，感受到春天的蓬勃生機(jī)。

再如，在品讀“子規(guī)聲里雨如煙”一句時，汪老師播放細(xì)雨飄飛的江南景象。畫面中，雨絲細(xì)細(xì)，如煙如霧，細(xì)潤無聲，靜謐祥和。突然，幾聲清脆的鳥鳴聲從遠(yuǎn)處響起，劃破遼闊的長空，唱響春天。汪老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩中情景，并朗讀古詩句，想象與朗讀完美融合，別有一番詩意，美！

三、詩歌與讀寫交融，以讀寫豐富體驗(yàn)

俗語說“三分詩，七分讀”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀對閱讀古詩的意義。誦讀古詩詞，對于學(xué)生深刻地理解作品，進(jìn)入詩情畫意的境界，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，都尤為重要。這節(jié)課，汪老師采用多種形式引領(lǐng)學(xué)生朗讀詩句，如范讀、配樂讀、想象畫面讀、師生合作讀、男女生對讀，由讀正確、讀通順到讀流利；由讀得有節(jié)奏、有韻味到讀得情意濃濃、浮想聯(lián)翩，一步一步引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣，層次分明的朗讀中加深理解，提升語感。

與此同時，汪老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩中重點(diǎn)句式，進(jìn)行理解和仿寫。在學(xué)習(xí)“才了蠶桑又插田”一句時出示圖片，讓學(xué)生直觀了解“蠶桑、插田”之意，然后，通過反復(fù)朗讀，感知詩人用字的準(zhǔn)確、精練——僅用“才、又”兩字便將兩個繁忙的勞動場景串聯(lián)起來。在此基礎(chǔ)上，汪老師鼓勵學(xué)生運(yùn)用這一句式進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步感受農(nóng)家生活的忙碌，農(nóng)家人的勤勞。如此訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會只停留在獲取詩意的初級認(rèn)知層面，而是能跳出古詩形式的限制，鏈接到語文的語法教學(xué)上，鏈接到實(shí)際生活體驗(yàn)中，從而實(shí)現(xiàn)了古詩文體與語文知識體系的對接和與自己生活的銜接。以讀促寫，讀寫交融，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)！

縱觀這節(jié)課，汪老師通過大量的圖畫、優(yōu)美的語言，多種形式的朗讀，扎實(shí)有效的仿寫，把學(xué)生帶進(jìn)了充滿詩情畫意的詩歌意境中，讓學(xué)生暢享了文字帶來的盛宴，感受了古詩詞的獨(dú)特魅力，有效提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

1.興趣先行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情

古詩文的閱讀是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。古詩詞是古文中較通俗易懂、老少皆宜的一種文體。所以小學(xué)階段教師應(yīng)該經(jīng)常通過古詩詞來讓學(xué)生初步接觸并理解很多字的古今不同釋義。這種能力的培養(yǎng)僅靠教本提供的范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師一定要用好有限的范文，力求學(xué)生能對知識進(jìn)行遷移，舉一反三。這就要求教師在平時必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，利用讀書會、展示課等形式激發(fā)學(xué)生對課外閱讀古詩詞的興趣，讓學(xué)生感受到“腹有詩書氣自華”的魅力。

2.激發(fā)想象，提高學(xué)生感受古詩意境的能力

古詩詞往往短小精悍，短短幾個小句子便能展現(xiàn)眾多的畫面。由此可見，古詩文字構(gòu)建的想象空間非常大，是促進(jìn)讀者多種感官的好材料。小學(xué)教材所選的古詩大多語言優(yōu)美、充滿詩情畫意，在學(xué)習(xí)每一首詩時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)詩中畫面，那就能加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，體會詩詞的思想感情。而培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力也是語文教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，教學(xué)時教師在多媒體運(yùn)用的過程中也要注意圖片使用的合理性，以有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力為切入口。

3.以誦為本，增加學(xué)生古詩詞儲備量

我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期，加強(qiáng)經(jīng)典詩文的積累會使其終身受益。它可以讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，在靈魂深處筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。作為語文教師，應(yīng)制訂背誦的計(jì)劃，安排充足的時間，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)背誦，增強(qiáng)積累，并通過開展多種形式的展示活動，給學(xué)生展示的平臺和機(jī)會。

總之，在小學(xué)的古詩課堂的教學(xué)中，教師要充分利用古詩內(nèi)涵豐富、語言精美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀和自由地想象中細(xì)細(xì)品味詩意之美、語言之妙，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的良好語感和閱讀能力，進(jìn)而激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深的喜愛之情。