有效提升教研課實效的措施

王勇

教研課是教研組活動的最重要載體，提升教研課的實效，需要增加教研課的深度和廣度。圍繞著教研課展開的一次公開課、一次主題閱讀和一篇教學反思可以增加教研課的深度，而請進來與走出去則可以使得教研課為載體的教研組加強與外界的學習與交流，有效提高教研課的廣度。

教研課 教研組建設 深度? 廣度

教研組作為學校教學管理的最基層組織，組內教師由于任教學科相同而自然構成了一個團隊，教研組團隊的建設好壞將直接關系到學校課程的實施質量以及團隊內每位教師的專業發展，無論對于學校還是教師個人都具有極其重要的作用。教研組的建設離不開以活動作為有效載體，教研課作為教研組活動的最重要形式，無論是對于提升教師的課堂執教水平還是對于教師的教學科研水平都有著至關重要的作用。

為了更好地提升教研組活動的實效，我們嘗試著從教研課入手進行改革，在開展教研課的過程中，圍繞著挖掘深度和加大廣度兩個維度，充分發掘教研課在教研組建設中的作用，也取得了一些效果。

一、挖掘教研活動深度的“三個一”

1.一節公開課

課堂是教師“安身立命”之本，在開學之初制定教研組計劃的時候，就給每個教師安排一節公開課。與以往的公開課上了、評了就結束的做法不同的是，這節公開課需要經過三次備課、兩次上課、兩次聽評課的過程。具體見圖1。

圖1? ?公開課流程

在研討課之前，執教教師先自己備課，然后再經過組內的集體備課，對自己的教學設計進行調整，完成第二次備課，第一次公開課上完經過組內的評課議課之后，由執教教師針對組內的評課意見進行第三次備課，并再上一次公開課，這節公開課也要求全組參與聽課，并再次對此課進行評議。這樣一輪公開課下來，無論是聽課教師還是上課教師都增加了一倍的工作量。剛開始執行的時候，很多老師不理解，但是后來老師們慢慢發現，經過這樣的模式之后，自己對課的理解更加深入了，而且第二次上課時明顯感覺課堂教學更加輕松有效，教師對課堂教學的把握能力也慢慢得到了加強。

2.一次閱讀分享

閱讀是一個提升個人內涵的最重要途徑，是每個教師個人成長的不二法門，為了幫助教師養成閱讀習慣，我們要求每個教師每學期至少要進行一次閱讀的分享。分享的內容就是圍繞著本次教師所執教的教研課展開，既可以是本次教研課上所選取教材內容的研究，也可以是本次教研課教學方法的討論，還可以是教研組評課時所提出的相關問題的研究。分享的教師以課件的形式向大家分享閱讀相關文獻、專著后的收獲。一般情況下，閱讀分享的時間是在執教教師上完課后一周的教研活動時。在教研活動安排時，我們也就安排了單周上公開課，雙周進行閱讀分享，兩周的活動都是由同一個教師來完成，也就是要求執教教師公開課結束后的一周內完成相關內容的主題閱讀。

3.一篇教學反思

教學反思是教師專業快速成長的法寶，為了讓教師的教學反思更加理性，我們教研組要求每個教師在完成閱讀分享之后寫一篇教學反思。反思的內容可以是對自己在上課過程中遇到的實際問題的探討，可以是對聽課過程發現其他教師相關問題的探討，還可以是自己在經過閱讀之后對這個主題相關問題的思考。這樣教師有了明確反思的方向，寫出來的反思才會更加深刻，也是最真實的反思，恰恰也是這樣最真實的反思才是促進教師專業發展的最有效的武器。

教研活動中的“三個一”是以一節教研課為突破口，不斷深挖教研課在教師專業發展中的作用。不僅能夠促進教師對課堂教學認識的深化，而且教研組教師在一系列的活動中掌握了其在專業發展道路上的必備技能，諸如資料收集的方法、課堂教學的反思、閱讀的習慣等等，組內每個教師都得到了發展。

二、拓展教研活動廣度的“進與出”

在開展教研課的過程中，同樣需要增加與外界的交流，拓展教研課的廣度。我們教研組采取“請進來和走出去”的策略，增加與外界交流學習的機會，有效提升教研課的廣度。

1.請進來

請進來的內涵比較豐富，其最核心的思想是將名師和名課請到教研組中來，讓這些名師和名課能夠給組內教師起到引領示范作用。在教師的專業發展道路上，名師與名課的引領起到非常重要的示范和榜樣作用，但是現實中一個教研組內的教師人數有限，一般來說，每個教研組的組長是業務能力較強的教師，但是卻不能保證每個教研組長或是教研組內都有“名師”的引領，需要在開展教研課時“請進來”。

（1）邀請名師進課堂

為了更好地提高組內教師的教研課研討水平，我們以參加教研課為契機，經常邀請片區內的名師走進我們的教研課現場，參加組內的教研活動，請他們為我們的課堂進行指導。值得注意的是，片區內的名師有時可能并不是特級教師等教學專家，而有可能是一些在教學基本功或是評優課中獲得了較好成績的教師，有時這樣的教師會很年輕。比如，我們區內一名青年教師教學水平優秀，多次獲得了省市區評優課一等獎，在一次教研課上，我們就有幸邀請到了他到校給我們指導教研課，在教研課后的評課階段，他還從自身的專業發展給組內的教師分享了成長經歷，起到了非常好的榜樣作用。

（2）引進名課堂

名課堂是指在不同的教學課堂評比中勝出的課堂教學實例。隨著教育信息化的發展，積累了越來越多的名課堂資源，比如國家級的一師一優課平臺、江蘇省教育新時空平臺、各種省市級比賽也都開通了現場直播與回放功能，教師可以根據自己的需求有計劃地找到相應的資源進行學習。為了能讓教研組的教研課具有更高的水平，我們要求在教研組集體備課的時候，主備教師至少尋找一節與自己上課的內容相類似的名課進行學習，通過對名課的學習，執教教師對教研課的認識層次更高，視角更寬。

2.走出去

走出去指的是讓組內教師以課堂為載體，能夠更多地參與外界溝通交流，走出校門，參與到更大的舞臺。

（1）出去學習

出去學習是指珍惜每一次教研活動的機會，組織好組內教師不放過任何一個教師外出聽課學習的機會，特別是一些區域內的教研課活動、評優課現場活動。如果課務都能妥善安排的情況下要求組內教師全體共同參與，有時確實由于課務或是其他原因無法全員參與的，則輪流外出，確保每個教師享有均等的外出學習、聽課的機會。為了確保教師外出參加教研活動的質量，我們要求外出參加教研活動的教師針對聽到的課寫出自己的評課意見，并在教研組群內討論。

（2）出去比賽

出去比賽是指積極響應每一次參與教學比賽或是對外公開課的機會，并且根據參加比賽的條件組織組內教師參與。如參加一師一優課等不限制名額的曬課活動，則要求全組教師人人參與;對于參加每個學校限定名額的市區內評優課比賽，則認真組織好組內教師的初選，并結合組內教師的實際情況擇優參加。因為每個教師外出上課代表的不僅僅是個人的水平，更是整個教研組集體的智慧。因此，在外出比賽前教研組內都需要精心組織，認真對待，確保能夠在比賽中獲得較好名次。

教研課雖然不是教研組活動的全部，但是圍繞著教研課的一系列活動為教研組的建設起到了很好的促進作用。在經過近兩年的嘗試，我們教研組團隊水平得到了很大的提升。教研組的教師不僅在課堂教學水平上得到了有效的提高，科研水平也得到了長足的進步。

【責任編輯? 孫曉雯】