合作學習應用于初中英語教學中的相關分析

龍禹彤

摘要：合作學習教學法，即在教學過程中以學生為課堂主體，教師只起到引導和指導作用，使學生能夠真正參與課堂教學，提高課堂教學效率。在傳統的教學模式下，教師要求學生死記硬背，這種教學方法對學生的學習積極性和學習效果具有較大的負面影響。而采用合作學習教學法，學生可以在學習過程中充分運用自身所學的知識，提高學習效率。

關鍵詞：初中英語 ? 小組合作學習

隨著新課程改革的實施和推行，初中英語教學模式也在不斷推陳出新，各種教學方法的運用使得學生的學習效率不斷提高。如何將小組合作教學法應用于初中英語教學中，以提高學生的學習效率是當前教師重點解決的問題之一。

一、合作學習應用于初中英語教學存在的問題

1.缺乏科學的認知

目前，很多初中學校已將小組合作學習模式應用于教學活動中，但應用只停留在表面，教師沒有找到最佳的應用模式。在初中英語課堂教學中，教師將學生進行分組，但仍然沿用教師講解的方法，學生自主學習和互相討論的機會很少，使得分組合作教學模式應用效果不明顯。筆者認為，在開展小組合作教學時，初中英語教師應盡量避免自身的主觀影響，要注意掌握學生的細節。

2.未能調動學生的學習積極性

小組合作教學方法是將學生分為很多個小組進行討論學習，每個小組中都包含學習成績好和不好的學生，通過學生之間的合作共同完成學習任務，這對學生的英語學習具有重要意義。但在開展教學的過程中，教師沒有給學困生安排合適的教學內容，使得學優生更優、學困生更差，從而影響學生學習的自信心，最終造成班級的學習成績向著兩極化發展。

二、合作學習方法在初中英語教學中的應用措施

1.創設教學情境，營造學習氛圍

語言環境對學生的學習效果影響非常大，所以在開展教學前，教師需要充分備課，結合學生的實際情況，合理設計教學內容。同時，教師要盡量減少講解，最大限度地發揮小組合作學習的優勢，引導學生反復閱讀分析教材中的重點內容，提高學生的掌握程度。

2.明確教學目標，培養學生的團隊協作精神

在應用小組合作學習法的過程中，組內每個學生需要充分發揮團隊的協作精神，才能保證小組合作教學方法的應用效果。對此，教師需要結合學生的學習成績、性格及特長等進行分組，保證每個學生在小組內承擔著不可或缺的角色，從而使所有的學生都能參與教學活動，提高學生的學習效率。另外，教師還要明確教學目標，采用合理的合作方法提高課堂教學效率，保證課堂教學任務的順利完成。此外，教師還要讓參與合作教學的學生都能夠發揮自身的特長，進而提高學生的課堂學習效率。

3.合理評價，激發學生學習興趣

教育工作的核心內容是激勵和鼓舞學生，幫助學生更加積極地參與其中，提高學生對知識的掌握程度。在小組合作教學中，每個小組的成績都具有一定的差異性，教師需要合理評價每一位學生，但評價不僅是給出一個成績，而是要合理評價和分析學生在整個教學過程中的優點和缺點，幫助學生更好地了解自身的狀況，以便學生更好地改善和提高自身。對于參與評價的小組，教師需要進行相關記錄，并在整個教學活動中進行互評，讓學生了解自身的不足和優勢。通過英語課堂合作教學模式，學生能夠及時發現自身存在的問題，充分發揮主觀能動性，提高學習效率。

三、結語

綜上所述，小組合作學習是當前英語新課程改革教學的重點內容，英語教師要根據學生的實際情況進行合理分組，并且減少自身在課堂中的影響，充分調動學生學習的積極性，提高學生在英語課堂中的主觀能動性，進而提高學生的學習效率和教師的教學效率。

參考文獻：

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[3]劉靜波.小組合作學習在初中英語教學中的作用分析[J].中國校外教育，2019，（7）.

（作者單位：內蒙古赤峰市巴林左旗林東第五中學）