古跟詩學寫作
—— 白描手法的運用

王?霞

小兒垂釣

?胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

古詩今譯

一個蓬頭稚面的小孩學著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身體。聽到有過路的人問路，連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚兒，不敢回應過路人。

寫作背景

胡令能是唐代詩人。因家中貧寒，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，由于手藝高超，人們都稱他為“胡釘鉸”。胡令能勤奮好學，讀書不輟，修補之余經常聯句作詩。有一次，胡令能到農村尋找一個朋友，由于道路不熟，就向一位正在池塘邊釣魚的小孩子問路，小孩子沒讓他靠近，只是用動作給予指路。這個場景觸動了胡令能，于是寫了《小兒垂釣》這首詩。

寫作技巧大盤點

《小兒垂釣》整體運用了白描的寫作手法。通過描寫典型細節，極其傳神地再現了兒童那種認真、天真的童心和童趣。我們在寫作文時，也可嘗試運用這種方式來刻畫人物。

所謂白描，是文學創作的表現手法之一，主要是指不加烘托，只運用樸素簡練的文字，描畫出鮮明生動的人物形象。我國優秀的古典小說《水滸傳》《三

注釋

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚。

莓：一種小草。

借問：向人打聽。國演義》等，有很多地方運用了白描的寫作手法。白描并不高深，其實就是通過人物的語言、動作、神態、心理的描寫來刻畫人物的性格特點。但是要重點突出，語言要簡練。

現在，我們來看看《小兒垂釣》里，胡令能是怎樣運用白描手法的。

整首詩分“垂釣”和“問路”兩層。第一、二句重在寫垂釣小兒的樣子；第三、四句重在寫問路。

第一句中“蓬頭”一詞，寫出山野孩子頭發蓬亂的樣子，突出了小孩的幼稚頑皮、天真可愛，使人覺得自然生動、真實可信。

第二句的“側坐”，是小孩在垂釣時的姿態。小兒的動作情形如在眼前?！皞茸辈皇欠€坐，是隨意坐下的意思，準確地刻畫出小孩子此時的姿態，突出小孩子的頑皮與無拘無束，也與小兒初學釣魚的心境相吻合。

“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的植物。這告訴人們，小孩正坐在一個陽光照不到的地方釣魚。這樣魚兒不容易受驚、人也不挨曬。這是多么理想的釣魚去處啊，這也為后面“怕得魚驚不應人”埋下了伏筆。

再看后兩句。“遙招手”是小兒的動作。當路人向他打聽道路時，小兒害怕話語驚跑了魚兒，不作回答，而是連忙老遠就向路人招了招手。這個小小動作的白描，寫出了釣魚小兒的心理活動。特別是用字準確，是“招”而不是“擺”。擺手是拒絕，招手是讓人過來。說明小兒對路人的問話并非漠不關心。在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。至于小兒在招手以后，又怎樣向路人低聲耳語，或是手勢指點，詩人沒有交代，這就給讀者留下了豐富的想想空間。

你學會了嗎？

這首詩教給我們這樣幾個寫人物的小妙招：

1.神態動作要側重

要寫好人物，首先要注重他的神態與動作的描寫。

《小兒垂釣》中，詩人抓住了小孩子的“側坐”“遙招手”兩個小動作，讓人感受到小孩的天真聰明，機靈可愛。其實，我們生活中的每個人，在每個時刻，不同環境中，都會有各種能反映心情與感受的動作。我們如果能恰當選取，加以描寫，就會使文章生動起來。

比如，我們遇到難題時會皺眉，傷心時會掉眼淚；你正在操場玩，聽到上課鈴聲，就會迅速跑回教室；聽到老師說明天春游，會情不自禁地歡呼跳躍；雨天行人的腳步匆匆，夏天太陽下人們會躲在樹蔭里等等。同樣，不同性格的人，動作也常有不同。

2.環境描寫很重要

恰當的環境描寫，可以襯托出人物的性格和想法。

比如詩中有“莓苔”“草映身”的池塘，就讓讀者感受到這是一個適合釣魚的地方，而且挺舒適。你會覺得這個釣魚的小孩子很聰明。我們也可以借鑒這種寫法。比如，寫老師的敬業，可以寫他在辦公室專心備課時，辦公桌上擺放著很多批改的作業；寫母親對你的愛，可以寫她下班后在廚房里忙碌，在燈下為你檢查作業；寫交警叔叔的辛苦，最好寫他在馬路邊認真執勤時的情形。這樣的環境選擇，就能恰當地烘托人物的品格、性情、心情。

3.用字用句須準確

白描不用堆砌的形容詞、修飾語，而須用準確、簡潔的語言進行樸素、單純的描寫，做到既省儉，又傳神。詩人用四行28個字，就傳神地描述了小兒學釣時，機靈地回應路人借問的情景。我們在寫作時也要惜字如金，像賈島寫“僧敲月下門”那樣，每一個字都再三推敲，選擇最恰當、最能反映人物性格特點的字詞，使人物形象更為飽滿生動。