大學(xué)生的同一性風(fēng)格對(duì)人際壓力應(yīng)對(duì)的影響研究

劉雍鶴

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生的同一性風(fēng)格是其進(jìn)行同一性整合的重要標(biāo)志，對(duì)人際壓力應(yīng)對(duì)有重要影響。相比信息風(fēng)格的積極影響，規(guī)范風(fēng)格的影響尚有矛盾，擴(kuò)散/逃避風(fēng)格則有消極影響，這說明效應(yīng)邊界需要探索。具體來講，大學(xué)生常常面對(duì)的人際壓力情境（戀愛關(guān)系與同伴關(guān)系）調(diào)節(jié)了同一性風(fēng)格的效應(yīng)，規(guī)范風(fēng)格個(gè)體，表現(xiàn)出了與在任務(wù)壓力情境中不同的非適應(yīng)性表現(xiàn)，未來需要抽取典型的壓力情境以探索同一性風(fēng)格對(duì)于壓力應(yīng)對(duì)的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;同一性風(fēng)格;人際壓力

一、引言

當(dāng)代大學(xué)生屬于成年早期前的獨(dú)立發(fā)展階段（18-25歲）。獨(dú)特之處在于他們還在繼續(xù)探索同一性，同時(shí)延緩承擔(dān)成年責(zé)任。大學(xué)生處于時(shí)代變化的深刻影響之中，因此，其心理健康問題較為突出，集中體現(xiàn)為壓力應(yīng)對(duì)（copying）方面的種種失衡表現(xiàn)。然而，當(dāng)前關(guān)于大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)研究中得到的相關(guān)成果解釋力不強(qiáng)，可推廣性較差。此外，隨著生活模式由家庭向社會(huì)轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生而言，日益重要的人際關(guān)系及其中的壓力又也影響了有關(guān)同一性機(jī)制。

二、同一性風(fēng)格及與壓力應(yīng)對(duì)的關(guān)系

大學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)是獲得同一性。大學(xué)生穩(wěn)定的同一性能夠塑造個(gè)體的積極特質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)于自我了解和情境的認(rèn)識(shí)，影響對(duì)于壓力的評(píng)價(jià)。正因?yàn)橛欣趬毫?yīng)對(duì)，得到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。

（一）同一性風(fēng)格

隨著研究的推進(jìn)，研究者們提出了同一性風(fēng)格（identity style）這一概念，指個(gè)體在加工與同一性有關(guān)的信息、處理與同一性有關(guān)的問題時(shí)采用的主導(dǎo)性認(rèn)知加工方式。這些方式解釋了同一性形成時(shí)的認(rèn)知過程，是個(gè)體同一性發(fā)展的決定因素。總體而言，同一性風(fēng)格因?yàn)槠浞线^程觀的優(yōu)勢(shì)更加符合理論與現(xiàn)實(shí)的需求。

同一性風(fēng)格包含3種主要類型：第一種為信息風(fēng)格（informational style），指個(gè)體主動(dòng)探索與同一性有關(guān)信息的風(fēng)格;第二種為規(guī)范風(fēng)格（normative style），指個(gè)體依賴于權(quán)威他人和社會(huì)主要規(guī)范來處理同一性有關(guān)信息的風(fēng)格;第三種為擴(kuò)散/逃避風(fēng)格（diffuse/avoidant style），指個(gè)體逃避或者拖延處理同一性有關(guān)問題的風(fēng)格。對(duì)于同一性風(fēng)格的測量主要使用Berzonsky等人編制的同一性風(fēng)格問卷（The Identity Style Inventory，ISI），目前這一問卷已發(fā)展到第五版（ISI-5）。

同一性風(fēng)格與同一性狀態(tài)具有統(tǒng)一性，信息風(fēng)格的個(gè)體通常表現(xiàn)為同一性獲得或延緩的狀態(tài);規(guī)范風(fēng)格的個(gè)體通常表現(xiàn)為同一性早閉狀態(tài);擴(kuò)散/逃避風(fēng)格的個(gè)體通常表現(xiàn)為同一性擴(kuò)散的狀態(tài)。同時(shí)，同一性風(fēng)格也與其他社會(huì)功能緊密相關(guān)。由于信息風(fēng)格與規(guī)范風(fēng)格有高承諾水平，擴(kuò)散/逃避風(fēng)格有低承諾水平，而承諾水平的高低與社會(huì)適應(yīng)顯著正相關(guān)。因此，信息風(fēng)格的個(gè)體自尊水平、樂觀和自我效能感都比較高，學(xué)校適應(yīng)的情況也相對(duì)較好。相比之下，擴(kuò)散/逃避風(fēng)格的個(gè)體更容易悲觀，學(xué)校適應(yīng)的情況相對(duì)較差。

（二）同一性風(fēng)格與壓力應(yīng)對(duì)

關(guān)于大學(xué)生同一性風(fēng)格與壓力應(yīng)對(duì)關(guān)系的直接研究較少，與此相對(duì)應(yīng)的是，研究者從壓力應(yīng)對(duì)的體驗(yàn)和策略等方面做了大量研究，提供了間接證據(jù)。具體來講，信息風(fēng)格是一種相對(duì)積極的同一性風(fēng)格，有研究發(fā)現(xiàn)，信息風(fēng)格的個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)常表現(xiàn)為高自尊，心理幸福感較高，適應(yīng)性較強(qiáng)。相反的，擴(kuò)散/逃避風(fēng)格個(gè)體與任何形式的幸福感都消極相關(guān)，在壓力之下，個(gè)體表現(xiàn)為高水平的焦慮與抑郁。信息風(fēng)格與擴(kuò)散/逃避風(fēng)格個(gè)體的這種壓力體驗(yàn)差異可能是由于不同風(fēng)格的個(gè)體在承諾水平上的差異所致。前者由于具有穩(wěn)定的自我概念，能夠更有效地處理壓力性的問題和事件。后者由于缺乏內(nèi)向關(guān)注，不能有效處理壓力事件。

相比之下，規(guī)范風(fēng)格的效應(yīng)則不太明確。一部分研究認(rèn)為，規(guī)范風(fēng)格個(gè)體的自我分化水平較高，個(gè)體幸福感也較高，應(yīng)對(duì)表現(xiàn)與信息風(fēng)格沒有差異;另一部分認(rèn)為，由于規(guī)范風(fēng)格個(gè)體的依從性強(qiáng)、獨(dú)立性低，適應(yīng)性的表現(xiàn)可能只出現(xiàn)在那些能夠獲得個(gè)體信賴、有參照性規(guī)范的情境中，在新環(huán)境和快速變化的環(huán)境中則表現(xiàn)不佳。整體而言，規(guī)范風(fēng)格的個(gè)體幸福感較高，很少表現(xiàn)出非適應(yīng)性行為。當(dāng)然，規(guī)范風(fēng)格的個(gè)體同時(shí)也具有自主性低等弱點(diǎn)，情緒導(dǎo)向可能使其較難處理情緒性問題，在人際關(guān)系情境中表現(xiàn)較差，很難發(fā)展出類似有親密感或者信任感這樣的高質(zhì)量的人際關(guān)系。

由此可見，大學(xué)生同一性風(fēng)格與壓力應(yīng)對(duì)的關(guān)系研究仍然存在一些問題，相關(guān)研究結(jié)論尚存在矛盾。尤其是規(guī)范風(fēng)格的個(gè)體，在不同的壓力情境可能會(huì)導(dǎo)致其有不同的表現(xiàn)，說明其間可能存在情境因素所產(chǎn)生的復(fù)雜調(diào)節(jié)效應(yīng)，這一方向值得探究。

三、大學(xué)生的常見壓力情境——人際關(guān)系壓力

情境對(duì)于壓力應(yīng)對(duì)的影響較大。對(duì)于同一性相關(guān)研究來說，不同情境對(duì)同一性的作用起到了調(diào)節(jié)作用。如前所述，規(guī)范風(fēng)格個(gè)體在人際情境等新情境中的表現(xiàn)是非適應(yīng)性的。因此，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生常見的人際關(guān)系壓力情境中研究同一性風(fēng)格，從而得出有力結(jié)論。

大學(xué)生的主要人際關(guān)系壓力情境體現(xiàn)在戀愛關(guān)系中。建立戀愛關(guān)系是大學(xué)生活中的常見現(xiàn)象，而這一關(guān)系中常會(huì)出現(xiàn)各類壓力，如精神暴力、性侵等。已有研究發(fā)現(xiàn)，同一性風(fēng)格在個(gè)體應(yīng)對(duì)戀愛關(guān)系的壓力中有著重要的作用。在一份以已婚大學(xué)生為樣本的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)，除了驗(yàn)證信息風(fēng)格的積極預(yù)測作用外，并沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)范、擴(kuò)散/逃避風(fēng)格的預(yù)測作用。由此可見，戀愛關(guān)系對(duì)同一性風(fēng)格的效應(yīng)產(chǎn)生了調(diào)節(jié)作用，規(guī)范風(fēng)格個(gè)體所具有的情緒導(dǎo)向承諾及具有偏差的人際觀點(diǎn)等特點(diǎn)，導(dǎo)致個(gè)體較難處理情緒性問題，在戀愛關(guān)系中表現(xiàn)較差。由此可見，同一性風(fēng)格確實(shí)會(huì)對(duì)戀愛關(guān)系產(chǎn)生直接或間接影響，未來需要進(jìn)一步研究加以證實(shí)。

四、展望

在大學(xué)生最常經(jīng)歷壓力的兩類人際關(guān)系（戀愛關(guān)系與同伴關(guān)系）中，國外研究已證實(shí)了其對(duì)于同一性風(fēng)格效應(yīng)的調(diào)節(jié)作用，且在兩類情境中展示了相似的模式，即規(guī)范風(fēng)格的個(gè)體在人際關(guān)系中表現(xiàn)出非適應(yīng)性的情況。未來應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情境出發(fā)，抽取當(dāng)代大學(xué)生面臨的典型情境，這有助于提升此類研究的內(nèi)外效度。

第一，未來研究應(yīng)當(dāng)深入明確同一性風(fēng)格的效應(yīng)范圍，探究同一性風(fēng)格的效應(yīng)機(jī)制。現(xiàn)有研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，信息風(fēng)格的個(gè)體在某些條件下與幸福感相關(guān)指標(biāo)的關(guān)系并不顯著，同時(shí)與規(guī)范風(fēng)格效應(yīng)的差異也不顯著。尤其重要的是，規(guī)范風(fēng)格的效應(yīng)研究一直以來的結(jié)論并不統(tǒng)一。為了能夠解決上述矛盾，高校應(yīng)當(dāng)采取以下措施，一方面，要對(duì)諸如個(gè)體差異變量、情境變量等各種起到中介或調(diào)節(jié)作用的變量加以研究，以確認(rèn)同一性風(fēng)格的效應(yīng)范圍;另一方面，要深入研究同一性風(fēng)格的作用機(jī)制，在前人所提出的關(guān)于同一性的一般模型，如狀態(tài)模型、雙環(huán)模型的基礎(chǔ)上研究同一性風(fēng)格是如何影響壓力的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與行為策略的選擇、結(jié)果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

第二，未來的研究應(yīng)當(dāng)從實(shí)際大學(xué)生的生活情境出發(fā)，抽取當(dāng)代學(xué)生的常見壓力情境或事件，由此出發(fā)，進(jìn)一步提高理論研究的生態(tài)效度，以供指導(dǎo)實(shí)踐。如上所述，在早先的研究中，要么直接在宏觀情境中進(jìn)行觀察與測量，要么使用專門的實(shí)驗(yàn)范式開展實(shí)驗(yàn)，較少在典型的常見情境中操縱變量、研究不同類型的常見情境中大學(xué)生群體的體壓力應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)差異。因此，關(guān)于此類研究的內(nèi)部效度和外部效度不足的觀點(diǎn)時(shí)有出現(xiàn)，效度有待提高。目前，已經(jīng)有研究強(qiáng)調(diào)了新的社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)范式，如社會(huì)排斥范式等方法在研究中的重要性，相關(guān)思想政治教育類的理論研究也逐漸開始關(guān)注具體大學(xué)校園情境中的學(xué)生心理健康問題，這有助于加大此類研究的結(jié)論解釋力度。因此，未來從例如面試、考試、戀愛關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系等大學(xué)校園的常見情境出發(fā)，同時(shí)以實(shí)驗(yàn)研究的方法開展壓力應(yīng)對(duì)研究，將是提高研究效度的有力手段。

第三，從學(xué)術(shù)研究和干預(yù)實(shí)踐層面著手，將當(dāng)前的理論成果轉(zhuǎn)化為具體可操作的用于改進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的措施或方案。在學(xué)術(shù)研究層面，當(dāng)前的研究更偏向于同一性風(fēng)格理論研究，相關(guān)干預(yù)研究仍然相對(duì)較少，不利于量化一些具體措施的效果，因而也無法將具體措施大規(guī)模推廣，無法將理論成果應(yīng)用于實(shí)際。在干預(yù)實(shí)踐層面，當(dāng)前的大學(xué)心理健康實(shí)踐更重視治療和文化模式，缺乏從教育和引導(dǎo)的角度出發(fā)主動(dòng)進(jìn)行預(yù)防和早期干預(yù)。

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