大數據時代高校思想政治理論課改革探究

類甜甜

摘 要：高校思想政治理論課是高校教育中十分重要的環節，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。大數據時代的到來，為高校思想政治理論課的教學工作帶來了機遇與挑戰，致使當今時代的高校思想政治理論課呈現出新的發展趨勢。因此，高校應在這一發展趨勢下，要加強對高校思想政治理論課的改革。

關鍵詞：思想政治理論課;大數據時代;改革

一、引言

所謂“大數據時代”，就是隨著信息技術中軟硬件設備的普及以及應用頻度的提高，人們在利用這些硬件設備與軟件的基礎上形成了海量的數據，人們利用這些數據進行分析從而影響決策結果。在大數據時代，人們如何有效利用這些海量數據是一個關鍵的命題。在這一時代背景下，如何對高校的思想政治理論課進行改革，使其更適合當前的教育現狀，是高校值得思考的問題。

二、大數據時代的特征

（一）信息數量巨大，種類繁多

大數據時代，大量數據充斥在人們的衣食住行、醫療、衛生、教育等各個方面，人們生活在一個數字化時代。隨著各種新媒體的發展，網絡逐漸滲透到人們生活的各個角落，各種信息隨處可見，人們利用各類新媒體進行社交，勇于展示自己，形成了大量的數據資源，同時人們也利用網絡獲取大量資源，在網上能找到各類資源，并且種類繁多，讓人眼花繚亂。

（二）信息傳播渠道拓寬，傳播速度加快

隨著網絡信息技術的快速發展，各種新媒體層出不窮，微博、微信、貼吧等各種網絡平臺的發展，使得信息的傳播渠道大大拓寬，而相對于傳統的報紙、廣播、電視等舊式媒介的傳播方式，信息的傳播速度大大加快。只要身處網絡中心，動動手指，各種信息就會立刻呈現出來，人們也隨時能將自己身邊發生的事情上傳到網絡中與他人分享，提高了信息的時效性，大大加快了人們獲取信息的速度。

（三）信息的隱私性遭到挑戰

大數據時代是伴隨著網絡信息技術的發展而發展的，而隨著大數據相關應用的日益普及和深入，更多的數據采集硬件慢慢滲透，隱私收集也已隨時隨地侵入人們的工作和生活中，人們的信息處于幾近赤裸的狀態。比如，一個人從出生、上學、體檢、就業、結婚、買房、買車、網上購物，所有的信息都要通過網絡進行傳播和儲存，而在此過程中，人們的數據可能已經被不法分子獲取，信息被收集之后可能會被濫用，給人們的生活帶來了不便。

三、大數據時代對高校思想政治理論課帶來的機遇

（一）有利于增強高校思想政治課教師的主導性

傳統的思想政治理論課教學多以教師的理論灌輸為主，看似是教師在“領導”課堂，但學生的參與度并不高，因此無法真正彰顯教師的教學主導地位。通過大數據技術，教師可轉變思維，通過線上線下的互動，理論與實踐的呼應，充分獲得教學自主權。大數據時代為高校思想政治理論課教師的教學工作提供了便利，比，教師可開辟網絡課堂，在網絡課堂中進一步引導學生學習，充分發揮教師的主導性。

（二）有利于促進高校學生主體性作用的發揮

大數據時代，教育的本質是促進學習者個體的發展，教育模式從傳統課堂的集體教學向數字化個性教育發展[1]。談到個性化教育必然要提及目前流行的大規模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOC）教育，MOOC教育受到重視主要是其學習分析技術和大數據的支持，學生廣泛參與其中，產生大量數據，教師可通過分析這些數據，充分了解學生行為和思想動態，從而進行個性化教學，使學生積極參與課堂教學活動，達到因材施教的目的，有利于學生主體作用的發揮。

（三）有利于完善高校思想政治理論課的教學活動

在教學資源方面，大數據時代的云平臺為所有教師及學生提供了一個豐富的“資料庫”，教師和學生能及時、有效地獲取相關信息，且大數據資料的數量性和涉及范圍的廣泛性都能為教學資源進行補充。在教學方式方面，伴隨大數據時代發展的各式各樣的新媒體及網絡平臺，這些新穎的載體為思想政治理論課課堂提供了多樣的教學方式，更易吸引學生興趣，從而提高思想政治理論課的實效性。在教學評價方面，大數據作為一種精準的衡量工具，為思想政治理論課的評價效果提供了科學的數據及分析結果，方便教師和學生的進一步提升。

四、大數據時代對高校思想政治理論課帶來的挑戰

（一）高校思想政治課教師的主導性地位遭到挑戰

習近平總書記在3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”對高校教師來說，大數據時代易對教師在教學過程中的主體地位帶來挑戰。由于信息的開放性和平等性，教師和學生在數據信息獲取方面具有平等性，學生可能會有自己的想法，在教學過程中會對教師產生質疑，大數據時代為所有人造就了一個更加平等、開放、共享的環境，使教師的主導地位受到影響，并呈現客體化的趨勢，而學生的主導地位慢慢增強。

（二）高校學生的思想更易多元化

大學生正處于人生價值觀形成的關鍵期，加之其辨別是非的能力不強，因而在面對大量復雜的未經過篩選的信息，易失去方向。此外，由于數據信息的開放性，西方價值觀的大量涌入，易造成文化與價值觀的沖擊，給學生帶來不好的影響[2]。大數據時代易導致信息爆炸，學生在進行信息篩選時易受到迷惑，許多不良思想的傳播者正是利用這一點，使學生迷失自我，在思想上受到沖擊，因此要尤其注意西方不良文化滲透現象。

（三）高校思想政治理論課的教學活動創新性不夠

在教學方法方面，傳統的課堂灌輸法較為陳舊，在高校思想政治理論課的實踐教學方法方面缺乏創新。在教學內容方面，大數據時代，易對高校思想政治理論課教學內容的政治性構成威脅，高校思想政治理論課是一門指向性明確的課程，開設目的是立德樹人，但由于大數據時代信息復雜，學生思想易受到一些外來文化思潮的沖擊，讓他們在思想上產生動搖，削弱了這門課程的可信度和說服力。在教學環境方面，大數據時代在客觀上為高校思想政治理論課構建了一個與現代信息相關的外部環境，間接改變了教育氛圍，但部分高校的教育環境達不到這一標準。

五、大數據時代高校思想政治理論課的改革措施

（一）教學內容的優化

對高校思想政治理論課教育內容進行補充，通過對數據時代的海量信息進行過濾、甄別、整合，將適合教學內容的知識補充到教育內容中。要不斷更新高校思想政治理論課教育內容，思想政治理論課作為時效性較強的一門課程，要依據動態數據信息不斷豐富和調整教學內容，及時更新教學內容，加以優化，保證信息的時效性，以便最大程度的為學生提供高質量的課堂教學。

（二）教學方法的創新

革新傳統教學方式，大數據時代，運用各種新媒體技術，擺脫傳統課堂單一式的灌輸授課方式，鼓勵學生組建小組學習，分工用網絡查找資料，給學生帶來更加豐富、生動的課堂，提高高校思想政治理論課的實效性。構建以大數據為基礎的教學方法體系，針對不同的教學內容選取最適合的教學方法，以獲得更好地教學效果，比如，可構建以大數據為基礎的積極探索線上線下融合教育法、多元合力教育法、信息推送教育法和預防引導教育法的教學方法體系。

（三）教學評價的完善

用大數據分析促進思想政治理論課考核方法的創新。目前，高校思想政治理論課的教學評價主要是過程評價和結果評價相結合，但追根溯源，是分析學生各種數據的結果，基于此，可適當創新評價方式，以獲得更加科學的評價結果。運用大數據技術實施科學的教學評價，用大數據技術推進形成性評價，促進多元化評價，不斷完善評價標準。比如，形成性評價方式更加注重學生的學習過程，通過對學生的信息跟蹤，可對學生進行引導以確保其學習質量，可構建一個全面、實時、動態的評價體系。

（四）教師隊伍的培養

要提升高校思想政治理論課教師的理論素質，教師應參加大數據技術的相關培訓，更好地利用大數據來開展工作。教師要根據時代的變化接受新的理論知識，學習更深層次的專業知識，不斷充實自我，不斷提高自我理論素養，保持進取心。此外，要注重培養高校思想政治理論課教師的綜合素質，包括思想道德素質、科學文化素質以及心理素質等，尤其是思想政治素質，使教師們更具責任心，對學生更負責，更好地為學生服務，做到“以學生為中心”。

參考文獻：

[1]劉鳳娟.大數據的教育應用研究綜述[J].現代教育技術，2014（8）：13-19.

[2]李立堅.大數據時代高校思想政治理論課教學創新探究[J].文史博覽（理論），2016（6）：76-78.