高中物理實驗如何提高學生的操作能力漫談

劉艷方

摘 要 物理實驗課堂的基礎是觀察和實驗。在高中物理課堂中，教師要以物理現象、概念和規律等作為教學的重點，同時也要在課堂中引進物理實驗。由于新課程理念的深入發展，我們要培養的學生絕不再是只知道學生書本知識的“書呆子”，而是具有創新能力、操作能力、邏輯思維能力的新型人才。故此，物理教師不僅要注重對學生理論知識的教育，同時也要關注學生方法技能的培養。

關鍵詞 高中物理 實驗 操作能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

0前言

在傳統的高中物理課堂中，廣大師生將更多的關注點置于物理知識的學習，想要在應試中取得較好的成績。但是，隨著素質教育理念的提出，教師發現僅對學生強調物理成績是遠遠不夠的，要通過組織學生參與物理課堂實驗，加強學生的操作能力和創新能力，引導學生能夠在實驗中掌握物理理論知識。對此，教師要充分認識到物理實驗的重要性，并組織學生參與其中，有效提高學生的操作能力。

1創設良好氛圍，激發學生動手操作

興趣是最好的老師，只有讓學生對物理課堂形成興趣，才能促進學生更好地投入物理學習中。生動的物理實驗便能夠喚起學生的興趣，讓學生的注意力高度集中;同時，制造出一些出乎意料的實驗現象，也能引起學生的好奇。此時，進行合理、恰當、科學的解釋便能滿足學生的求知欲望。這就要求高中物理教師通過實驗等形式為學生創設良好的氛圍，激發學生動手操作。

在此，教師在組織學生觀察實驗時，不是簡單地進行演示，而是要通過一定有趣的導入，比如向學生演示重力時，向學生講述牛頓被蘋果砸中的故事，激發學生的學習興趣。而后再演示時，操作規范，講解科學，提高學生對重力知識的直觀性理解，讓學生能夠明白物理理論知識是與學生的實際生活緊密聯系的，同時也蘊含著豐富的趣味。學生只有在這種具有趣味性的氛圍中，才能更好地投入物理實驗，加強學生的操作能力。

2豐富實驗方法，提高學生創新能力

在物理實驗課中，教師要組織學生并鼓勵學生進行自行設計、規劃、操作實驗，學生可以在此選取不同的實驗儀器，或者實驗方法來進行實驗。在此，學生可以通過多種多樣的實驗方法來完成實驗的目標，進而使得學生的創造力、思維能力和實驗能力在操作的過程中得以激發和提高。教師在組織學生進行實驗前，首先要了解實驗的目的，而后再通過對自己掌握的物理理論知識的應用完成實驗。

比如，在進行測量電阻的實驗時，教師可以向學生提問：想一想有哪些方法可以測量電阻？讓學生利用之前所學的電學知識，想出問題的方案，包括半偏法;或者使用兩個電壓表及一個電阻箱，利用電路的分壓關系等。在此過程中，很多學生都能暢所欲言，并激發起自身的發散性思維，也給予了學生自主學習、探究探索的機會，使得學生能夠更好地完成實驗操作。

3組織學生實驗，提升學生操作能力

為了更好、更快地實現物理課堂的教學任務，教師要在教學過程中采用多種多樣的教學方式，組織學生參與物理實驗，進一步提升學生的動手能力、創新能力和操作能力，進而為學生的全面提高創造環境。同時，教師在引導和組織學生進行物理實驗時，也要對學生進行啟發和指導，使得學生能夠有效避免一些實驗的問題，進而幫助教師實現教學目標，完成教學任務。

比如，在進行“超重”和“失重”內容的教學時，很多學生都認為這二者是相悖的，前者是增加了物體的重力，后者是減少了物體的重力。對于學生學習時出現的問題，教師就可以組織學生進行實驗，讓學生觀察裝滿水的礦泉水瓶，將水瓶的側面戳一個洞后，學生紛紛表示水會流出來;而后再讓學生仔細觀察，當讓這一礦泉水瓶自由落體，是否還會有水流下來。學生紛紛仔細盯著這一水瓶，回答說“沒有”……進而，在這一實驗中，學生通過切身地觀察理解了“超重”與“失重”的區別。在教師的指導下，學生的操作能力和觀察能力也能有效提高。

4開展探索實驗，發展學生動手能力

在傳統課堂里，教材中涉及的實驗一般都是由教師向學生演示，而后就算完成了教學的任務和目標。但是，這樣的教學效果并不好，反而會使得學生參與物理學習的興趣被挫傷，也使得學生的主體地位被降低。在教師演示，而學生僅僅觀察的實驗過程中，學生動腦、操作的機會被減少。對此，教師要組織學生開展探索實驗，發展學生的動手能力。

比如，在進行“牛頓第三定律”內容的教學后，可以向學生提問，讓學生圍繞幾個問題進行思考，包括“力之間的作用是否是相互的呢？”“作用力和反作用力之間有什么關系？”對此，教師可以讓學生通過用彈簧秤的實際操作，思考這兩個問題，進而使得學生在實踐體驗中獲得對物理知識的理解，加強學生的掌握，也使得物理課堂達到事半功倍的效果。

5利用輔助手段，直觀呈現物理實驗

在信息化時代里，物理課堂中進行實驗環節時，教師也要善于利用這些多媒體的輔助手段，將物理實驗的環節直觀地呈現在學生面前。在此，教師就要善于利用網絡、ppt等現代教學技術手段。

比如，在進行“單擺周期與擺長關系”的實驗時，由于實驗場地的限制、以及器材的缺乏，使得實驗不能很好地實施，也不能讓學生直接參與其中。在此，教師就可以通過現代化教學技術手段，對這一實驗進行感知，進而了解實驗的過程和實驗結果。學生在此過程中，可以將實驗過程中體現的物理知識內化，激發起學生的學習興趣，使得學生獲得操作能力的有效提高，為學生的發展提供動力。

6結語

總而言之，作為高中階段的物理教師，要開拓思路，勇于創新，在物理課堂中引入物理實驗，并組織學生參與其中。同時，通過前文中我們提及的方法，再進行新的嘗試，激發起學生參與物理實驗課堂的興趣和信心，也在實驗過程中鞏固學生的物理知識，培養學生實驗操作能力的有效提高，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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