高等數學信息化教學探索與研究

王新 韓魯艷

摘 要 當前，國內各大高校的高等數學信息化教學正在如火如荼地進行。高等數學課程信息化教學改革的意義非常重大，但是從目前情況來看，仍然存在著許多問題亟待解決。因此，本文筆者針對高等數學信息化教學進行了更加深入的探索與研究。

關鍵詞 高等數學 信息化教學 研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1高等數學信息化教學的意義與影響

目前，通過教育信息化來提高高等教育的教學質量和教學效率，是高等教育教學改革中一項重要的工作。信息化教學，實際上是以現代教學理念為指導，以信息技術為支撐，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生掌握知識的教學方式。

高等數學課程在高校教學中是一門邏輯性較強且較為抽象，大部分學生認為比較困難的的公共課程或者為理工、經管類專業的基礎課程。依靠信息技術來構建高等數學信息化的教學模式，在某種程度上能夠對高等數學的教學質量起到良好的督促作用。因此，近幾年關于高等數學課程教學模式的改革一直在圍繞著信息化進行討論與研究，并希望以此來助推高等教育教學質量工程的建設。

高等數學課程比較抽象，盡管現在很多版本的教材已經降低了證明要求和計算難度，但是計算量仍然較大，所學知識的實際應用性欠佳，比如教學過程中適當增加數學軟件的講授和應用，這樣就能夠解決部分教學內容不合理的問題。高等數學傳統教學模式是以教師講授為主，不管教學內容難度如何，也不管教師的授課水平高低，學生只能被動接受。而課件的推廣，網絡平臺的使用，使想學習的學生能夠隨時呈現教師上課的經典內容，因此信息化教學能夠彌補傳統教學模式的不足。使用先進的教學技術手段后，高等數學的課程更加通俗易懂，比如在講定積分的幾何應用這部分內容時，使用多媒體動畫效果演示更加直觀易懂，使得學生感覺到課程不再是枯燥、無趣的。因此高等數學信息化教學對學生學好這門課程意義重大。

2高等數學信息化教學的現狀

2.1應用力度不足

隨著信息技術在教學領域的廣泛運用，現階段我國各高校都設置了多媒體教室，安裝了先進的設備，如電子白板等，還有一部分高校為了提高教學質量，提升學生興趣，積極構建網絡教育平臺，如“智慧樹”在線共建的課程信息化建設平臺，北大在線網絡教育平臺等，甚至購買各種教學輔助軟件，如“雨課堂”、超星“學習通”等。但各高校學生層次不同，對高等數學課程的需求不一致，很多高校并未出臺完善的政策推進信息化教學改革，因此從學校管理者到老師層面重視程度不夠，忽略了多媒體設備、軟件等現代信息技術的應用價值，加上高數課本身內容枯燥，學生學習困難，導致信息技術應用力度不足。

2.2教學資源質量不等

在教育信息化的環境下，網絡平臺中的各類高數精品課程以及題庫等教育資源不斷增加，豐富的高等數學教育教學資源一定程度上為學生提供了更多的方便和途徑，有利于提高高等數學整體教學效果，但網絡中教育資源質量參差不齊，課程開放程度有限等，也造成了教育資源建設和使用程度不理想。同時由于高等數學作為非常重要的公共基礎課，很多高校都建設了相關的網絡課程，導致教育資源重復現象嚴重，同一網站中就有多個相似甚至相同的課程，教育資源的大量重復以及質量的參差不齊不僅造成資源浪費，還給部分學生選課帶來了負擔。

2.3教師信息化素養低

筆者作為一線教師，在多年的教學實踐中對高等數學教學模式的不斷研究與調查發現，雖然高校從事高等數學教學工作的教師擁有較高的業務能力與教學水平，但缺乏一定的信息化教學素養。比如部分教師雖然了解互聯網技術對工作及生活的影響，但認為網絡課程考核不方便，教學軟件操作復雜，仍然認為板書推導演算的傳統教學模式更加清楚易懂，因此不能很好的將這些前沿技術運用到教學活動中，學生也只能延續過去的學習方式，被動的接收教師傳授給他們的知識。隨著信息技術的對教育教學的影響越來越大，大部分青年教師能在一定范圍內開展信息化教學模式，但因缺乏一定的實際教學經驗以及一些應用技術的專業培訓，使得教學達不到預期效果。

2.4學生自主學習能力差

現在的大學生多成長在網絡信息環境下，這使得他們自身的計算機、手機等應用水平較強，但受年齡以及社會環境的影響，其對互聯網的應用多傾向于娛樂方面，如網絡游戲、網絡購物、網絡交友等。在學習方面缺乏利用網絡進行學習的自主性，導致當前高等數學教育網絡教學中出現了學生手持移動終端，但卻不會借助網絡進行學習，教師在后面趕、學生在前面學，教師不要求、學生不學習的現象，最終使得高等數學的網絡學習效率低下。同時，學生面對復雜的數學難題，不能有效理解、吸收，學習積極性也不夠高，這在一定程度上限制了高校高等數學信息化教學模式的發展。

3高等數學信息化教學的探索與策略

3.1提升教師信息化素養

高校教師作為教育的主導者，其自身的信息化素養一定程度上影響著教學的效果，因此，要推動高校高等數學信息化教學改革首先要提升教師的信息化素養。高校要積極組織校內教師參與信息化教學的專業培訓，不斷提高自身水平。此外作為教師本身也要積極進行自主學習，通過教材、電子資源以及網絡平臺等不斷學習高等數學專業知識以及信息技術，從而提高自身綜合素養。

3.2整合教學內容

目前相當一部分高校的高等數學課的教學設計仍以傳統的手工設計或簡單的電子教案為主。在今后的教學中教師應結合各層次學生的實際學情，通過深入提煉和挖掘教材，進一步整合優化高等數學教材的內容，整理出適合信息化教學手段實施的教學內容要點進行教學設計，廣泛運用微課、慕課、數學軟件輔助教學等信息化教學手段。這樣一方面可以最大程度的發揮信息化教學的優勢，另一方面也能克服為了信息化而教學的錯誤傾向。

3.3強化數學軟件輔助高等數學教學的力度

在教學中，適當增加教授數學軟件的使用等內容。在教授學生掌握交互功能強大、動態性的數學軟件的操作過程中來學習高等數學課程，不但能激發學生的主動性和學習興趣，同時也能大大提高學生的實踐操作水平，鍛煉學生運用數學知識和動手解決實際問題的能力。

3.4高等數學線上教學資源的整合與應用

高等數學線上教學資源與立體化教材建設是一直是信息化教學改革研究的重點，充分利用現代教學技術的開放、共享、交互、協作等特征，比如利用“智慧樹”等在線共建的課程信息化建設平臺，加強高等數學教學信息化建設，整合線上教學資源， 充分發揮高校課程聯盟上線課程的優勢，拓寬學生視野，實現資源共享。

3.5利用新興教學手段，提高學生的學習興趣

教師通過學習不斷提高應用信息技術水平，利用“雨課堂”、“超星學習通”、“愛課程”APP等新興輔助教學手段，實現課堂實時互動，進一步提高課堂氣氛，改進教學方法，提高教學效果。銜接好線上線下學習環節，采用混合式學習、翻轉課堂等行之有效的教學手段，改變學生對高等數學課的學習態度，提高學生的學習興趣，激發學生主動學習的能力。

3.6建立和完善高等數學信息化教學的評價與考試系統

形成性評價是提高學習效率的有效途徑。實際上，在過去的幾年里，各高校對于高等數學課的信息化教學評價與考試系統方面已經做了相當一部分的有益的工作與嘗試，并取得了不錯的效果。接下來高等數學教師更要進一步總結前人的經驗，優化方法，在電子題庫和在線考試方面完善好本校高等數學信息化教學評價系統。

4結語

隨著信息技術在高校教育教學領域的運用，促使高校教師不斷的改進了教學方法，創新了教學模式，激發了學生的學習興趣，提升了學生的課堂學習效率。但現階段高校的高等數學教學中，由于信息技術的應用程度仍較低等，導致高等數學教學發展緩慢，因此，當前開展高等數學信息化教學改革成為當下高校公共課教學的重要研究課題之一，面對高等數學教學現狀中的不足，要有針對性的進行改革，不斷努力創新，促進高等數學信息化教學的不斷完善與發展。

參考文獻

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