體校英語(yǔ)活動(dòng)課有效性初探

張芝芳

摘 要 在體校開(kāi)展教學(xué)往往存在著很大的難度，因?yàn)轶w校學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時(shí)間比普通學(xué)校的學(xué)生少，頻繁的集訓(xùn)和比賽也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和課堂的專注力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的影響尤其明顯。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于體校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，一上英語(yǔ)課就犯困，特別“安靜”的英語(yǔ)課堂會(huì)讓他們睡意更濃，但他們喜歡“動(dòng)”起來(lái)的課堂，在活動(dòng)課上他們變得“生龍活虎”。因此，筆者不斷探索，研究如何在體校開(kāi)展活動(dòng)課以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 體校學(xué)生 支持型氣氛 有效訓(xùn)練 積極評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1為何要在體校英語(yǔ)課開(kāi)展活動(dòng)課

1.1體校學(xué)生的特點(diǎn)

體校學(xué)生的年齡在16歲至19歲之間，處在生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。體校學(xué)生的氣質(zhì)類型多數(shù)屬于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)，所以表現(xiàn)在性格上，主要是自我意識(shí)較強(qiáng)的外傾型性格。由于多年從事以身體活動(dòng)為主的大區(qū)域體育訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了活潑好動(dòng)、易受外界因素干擾等特點(diǎn)，這些現(xiàn)象都是影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要因素。雖然他們有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但又不能科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，常常因外界環(huán)境的變化，放松學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)移注意力或無(wú)法控制自己的意志力進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的理論課學(xué)習(xí)。但同時(shí)，他們又具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于接受新事物，具有獨(dú)立性，坦誠(chéng)直率，在人格特征、自我意識(shí)、興趣品質(zhì)、意志品質(zhì)等心理健康因素方面優(yōu)于其他普通學(xué)校的學(xué)生。

1.2英語(yǔ)課在職業(yè)教育中的重要性

在中職教育中，通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)和知識(shí)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)。不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和品位，而且使社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生的認(rèn)可度也大大提高。

近些年，我們國(guó)家大力鼓勵(lì)和發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視。江蘇省內(nèi)的職業(yè)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生必須參加統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，目前學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)尚處于參考階段，但在不久的將來(lái)，該成績(jī)將作為中職學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，并影響中職學(xué)生參加江蘇省對(duì)口單招考試的報(bào)名資格。體校教育隸屬于職業(yè)教育的范疇，體校學(xué)生也面對(duì)著同樣的考驗(yàn)。英語(yǔ)課作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試和江蘇省對(duì)口單招考試和全國(guó)對(duì)口單招考試的科目，重要性不言而喻。

2開(kāi)展活動(dòng)課的前提條件

2.1創(chuàng)造“支持型氣氛”的課堂氛圍

“支持型氣氛”的特征是：（1）自由與信賴，學(xué)生和教師都充滿自信，教師與學(xué)生相互信賴;（2）寬容與主動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生采取積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;（3）自發(fā)型與多樣化，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)形式是多樣的。在這種氣氛中，學(xué)生不必?fù)?dān)心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2平時(shí)有效的訓(xùn)練

要開(kāi)展一次內(nèi)容豐富且完整的活動(dòng)，離不開(kāi)平時(shí)課堂一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練，從一個(gè)詞，一個(gè)句，再到一個(gè)段，語(yǔ)言的輸出是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。有的學(xué)生一開(kāi)始連一個(gè)詞語(yǔ)輸出都困難，但是經(jīng)過(guò)教師不斷的鼓勵(lì)和訓(xùn)練，慢慢地能說(shuō)出一句話，并且能參與小組的表演，在勇氣和語(yǔ)言能力上都有很大的進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“sports”這個(gè)主題時(shí)，每個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始僅能說(shuō)出幾種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，后來(lái)能說(shuō)出本校大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，最后每人都能說(shuō)出自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并能說(shuō)出幾項(xiàng)具體的原因，這個(gè)進(jìn)步是令人喜悅的。又如在小組合作“問(wèn)路和指路”的活動(dòng)中，有些英語(yǔ)較差的學(xué)生也能自信地參與小組的小品表演，并能熟練地輸出簡(jiǎn)單的問(wèn)路和指路的常用語(yǔ)。

2.3設(shè)計(jì)明確合理的要求

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)一定要做到簡(jiǎn)單明了、易操作，讓學(xué)生明確要求并圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)。過(guò)于復(fù)雜化的語(yǔ)言和遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生能力范疇的活動(dòng)方案會(huì)使學(xué)生感到挫敗，不利于活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量兼顧不同學(xué)生的能力范圍，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是一小部分學(xué)生的表演秀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“面對(duì)那些在學(xué)習(xí)的道路上遇到很多障礙的學(xué)生，要盡量設(shè)法讓他在別的勞動(dòng)創(chuàng)造的領(lǐng)域中突出自己”。

在教授中職英語(yǔ)第二冊(cè)Unit8 Create an image時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的要求：以上五個(gè)內(nèi)容任選其一進(jìn)行創(chuàng)作：

（1）以zebra crossing為背景，創(chuàng)作一幅畫(huà)。

（2）自創(chuàng)一款milk tea，設(shè)計(jì)形象、宣傳口號(hào)等。

（3）自創(chuàng)一款sportswear，設(shè)計(jì)形象、宣傳口號(hào)等。

（4）自創(chuàng)一款trainers，設(shè)計(jì)形象、宣傳口號(hào)等。

（5）自創(chuàng)一款mobile phone，設(shè)計(jì)形象、宣傳口號(hào)等。

筆者發(fā)現(xiàn)，一些英語(yǔ)成績(jī)不太理想的學(xué)生具有繪畫(huà)的天賦和電腦設(shè)計(jì)的天賦，而一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)宣傳口號(hào)的設(shè)計(jì)。最終，每個(gè)小組都高高興興地開(kāi)展創(chuàng)作，并呈現(xiàn)了讓人驚嘆的作品。

2.4積極的評(píng)價(jià)體系

活動(dòng)結(jié)束后一定要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既肯定學(xué)生的努力和付出，也可以提出一些相應(yīng)的要求，也讓學(xué)生對(duì)下一次的活動(dòng)充滿期待。同時(shí)，評(píng)價(jià)的形式可以多樣化，可以是教師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生點(diǎn)評(píng)或小組互評(píng)，可以評(píng)選“最佳”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，偶爾也可以評(píng)選“最差”進(jìn)行懲罰。比如在小組比賽朗讀的時(shí)候就可以采用懲罰的措施，有的小組聲音很小，讀得不整齊，那么可以評(píng)選出“最差小組”，該小組成員將在全班面前表演節(jié)目。于是，每一個(gè)小組成員都不愿意拖小組后腿，成為“最差小組”，一些較“懶”的學(xué)生也不得不開(kāi)口。

3活動(dòng)課的類型

活動(dòng)課的類型很豐富，只要是適合學(xué)生的都是好的活動(dòng)課。筆者選取了自己在教學(xué)中常用的三種活動(dòng)課類型。

3.1猜謎型

猜謎能用最間接的語(yǔ)言精煉地描述事物的特征，引發(fā)學(xué)生去觀察和思考，從而建立語(yǔ)言能力和具體事物形象之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力，以及想象能力都是很好的鍛煉。中職英語(yǔ)第二冊(cè)Unit6 Watch for fun章節(jié)中，筆者進(jìn)行了兩次猜謎的活動(dòng)。第一次是讓每一位學(xué)生在紙上寫(xiě)出一部電影的名稱以及該電影的類型，上交后以小組比賽的形式開(kāi)展猜謎活動(dòng)，每一組選出的代表需要搶答教師隨機(jī)抽取的紙條上該部電影的類型，答對(duì)最多的組獲勝。第二次是讓學(xué)生給出一部電影的相關(guān)線索，然后讓其他學(xué)生猜猜該部電影的名稱。猜謎的活動(dòng)形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一，效果也是非常不錯(cuò)的。

3.2角色扮演型

角色扮演型是最常用的，也是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)課類型。中職英語(yǔ)教材每個(gè)單元listening and speaking部分都設(shè)計(jì)了幾個(gè)對(duì)話環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和相互合作的能力。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)第二冊(cè)Unit7 Nice weather， nice mood時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)自身的訓(xùn)練項(xiàng)目，兩人相互問(wèn)答，詢問(wèn)不同的天氣對(duì)對(duì)方訓(xùn)練是否有影響，學(xué)生的話題馬上就打開(kāi)了，幾乎人人都能完成這個(gè)任務(wù)。又如，筆者在本單元還設(shè)計(jì)了一場(chǎng)情景劇：選擇以中國(guó)的五個(gè)城市—海南、蘇州、雪鄉(xiāng)、北京、濰坊為背景，并且虛構(gòu)了這五個(gè)地方的天氣情況，然后征集五位學(xué)生參與情景劇的演出，并拍攝成錄像。之后，在課堂上以該錄像為聽(tīng)力材料，讓其他學(xué)生找出五個(gè)地方的天氣情況以及演員在該天氣情況下適合進(jìn)行的活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，五位演員一點(diǎn)都不怯場(chǎng)，并且表現(xiàn)出了很棒的臺(tái)詞功底和演技。其他學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，并且饒有興趣，不再是平時(shí)做聽(tīng)力時(shí)那一副苦大仇深的模樣。

3.3藝術(shù)創(chuàng)作型

該活動(dòng)類型對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，目的是為了學(xué)以致用，將課本所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。如前面講到的設(shè)計(jì)形象并創(chuàng)作口號(hào)的活動(dòng)課，學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)完成了這個(gè)任務(wù)。他們的作品非常有創(chuàng)意，有以斑馬線為背景創(chuàng)造出小黃人形象和文具用品的，有自創(chuàng)品牌如“Brave Heart”、“Despite”等，宣傳口號(hào)有“Customize only for you！”、“Taste the delicious food， enjoy the life！”、“Customize the flavor of love and share romance at the moment！”等。這樣的活動(dòng)已經(jīng)不只局限于學(xué)習(xí)知識(shí)了，而且對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”;而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng);教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng) ”起來(lái)，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。

任何教師想要?jiǎng)?chuàng)造充滿活力的課堂，他就必須做好準(zhǔn)備和組織工作，必須為學(xué)生創(chuàng)造能潛心體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的條件。這是產(chǎn)生活躍、富有成效的課堂的關(guān)鍵。

體校的教師應(yīng)善于利用活動(dòng)課，讓學(xué)生充滿熱情地參與課堂，讓體校的英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)！