淺析提高幼兒園美術教學的策略

李建敏

摘 要：在幼兒的各方面教育中，美術教育的地位是不可忽視的，幼兒美術課的開展直接關系到幼兒的審美能力以及創造力發展，因此教師需要重視幼兒美術課的開展，并在教學方面做出適當的突破。美術可以培養幼兒園兒童的觀察力與想象力，同時還可以培養他們的創造能力，對促進兒童的身心發展有著重要的意義，美術深受幼兒園小朋友的歡迎。本文主要以幼兒園美術教學為例，分析提高幼兒園美術教學中的有效策略。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;策略

課改在不斷實施，教育領域對孩子在創造力方面的培養更加重視，這也是新時期社會發展的客觀需求，需要對教育體系展開的創新，讓學生更好地在教育的幫助下，成為各方面均衡發展的人才，在幼兒園內，幼兒美術課的開展需要更加有效率，更加具有趣味性，并且能培養學生多方面的能力，如今在幼兒美術課上，這方面是有待強化的。

一、在幼兒園美術教學中應用游戲教學

在幼兒園中，游戲的形式多種多樣，小朋友們也可以無時無刻地感受到游戲的快樂。但是，在幼兒園大班的美術課堂中，很少可以看到游戲的身影。在美術課中，老師們也很少將游戲教學與美術課相結合，游戲在幼兒園的存在很多時候都是作為獨立的課外活動存在的。很多幼兒園的老師都將美術與游戲混為一談，他們覺得美術本身就是一種游戲，既然它是一種游戲，那么在教學中就不需要游戲的存在了。游戲與教學應該是相輔相成的，要實現二者之間的相互轉化。

在美術課堂上，教師們可以通過游戲，讓孩子們的思想脫離現實，引導孩子們充分發揮想象力，大膽地對進行美術創作。美術課堂上的游戲，可以是戶外的也可以是室內的，老師們可以根據實際學習的情況來選擇游戲的環境。例如，如果要畫的主題是“冬天來了”，如果環境允許，那么老師就可以組織孩子們去雪地里面玩耍，讓他們堆雪人，唱關于冬天的兒歌，在游戲中體驗冬天的感覺，然后再讓他們畫出自己心中冬天的樣子。任何一個簡單的游戲，都可以與學習融合在一起，因為他們正處于喜歡玩耍的年齡，只要老師們認真去觀察，稍微用心一點對美術課堂進行設計，那么就會將美術教學與游戲合理地融合在一起。

游戲作為幼兒園大班美術的教學手段，老師們必須給孩子們建立一個利于兒童自主活動的充滿游戲性的學習氛圍，要將小朋友們放到主體地位，然后由老師去引導他們。老師都應該把主動權交給兒童，不要一味地去干涉他們，要充分滿足兒童的表現需求，比如，美術課的主題是“畫小動物”，老師可以讓小朋友們參與一些表演性的游戲，選擇他們喜歡的動物，比如男孩子們喜歡喜羊羊，女孩子們喜歡美羊羊，老師們就可以讓孩子們去表演動畫片中的一些故事片段，通過親身去體驗，在腦海中就可以形成具體的畫面特征，給不同動物賦予美術情感，有助于他們通過使用色彩和線條去畫出不同的小動物。

二、運用多媒體進行幼兒園美術教學

在幼兒美術教育方面，老師必須在學生學習的關鍵時期給學生創造條件和機會，并在課堂中幫助學生用心去體會美和發現美，通過自己的方式去發展美和創造美。以往傳統的美術教學方式大多是以老師講解為主要內容，幼兒實踐為教學主體，往往忽略了對幼兒興趣和主動性的培養。通過多媒體技術，給學生提供一個生動有趣的情境活動，才可以更直觀地幫助學生認知事物，激發學習積極性。例如，在教學《小蝌蚪》為內容的美術繪畫活動，老師可以先給學生播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，以最可愛的動畫人物和有趣的配音給幼兒最直觀的感受，幼兒們都看得有滋有味。這時，老師還可以讓學生觀看小蝌蚪具體的構造，游動時的姿態，再開始情境展示，模仿小蝌蚪的外形，讓幼兒對蝌蚪的形象有更深入的感知，隨后老師可以安排任務，讓幼兒結合自己的想象進行概括和描繪，進行思想繪畫，進而畫出蝌蚪最完美的形象。

在進行繪畫教學中，教師必須準備豐富的繪畫教材，不能只有寥寥無幾的靜態圖片等普通教具，這種教學方式很可能會導致幼兒在動手能力方面逐漸弱化。由于這種教學活動，動手能力強的幼兒沒有一定的想象積極性，而動手能力不強的幼兒本就缺乏想象力的憑借物。因此，老師可以運用多媒體教學給學生提供一個最有趣的動態教學環境。例如，多媒體PPT中的《圓形變變》給學生展現出圓形加上幾筆就可以轉化成其他圖像。幼兒們看到自己熟悉的動物形象都被吸引住了。學生們都主動地參與到教學活動中，都迫不及待地發表自己的觀點。由此可以看到，多媒體課件可以將動畫和音樂有效地結合起來，充分地吸引幼兒的注意力，拓展了幼兒思維，還可以讓幼兒通過一種新的形式，讓幼兒積極參與到課堂活動中，讓幼兒的動手能力轉向強化方向。

三、幼兒園美術教學中注重有效評價

每一位幼兒的美術作品中，都有自己獨特的個性，有的作品甚至只有他們自己看得懂、說得清。但在美術活動中，許多教師總是會用同一個水平來要求不同能力水平的幼兒，致使能力較弱的幼兒一到畫畫時就害怕恐懼。因此，教師在評價幼兒作品時應根據幼兒個體的實際發展水平，有針對性地評價，以提高幼兒的自信，激發其對再次參與美術活動的愿望。

此外幼兒在進行繪畫創作時，往往體現著他們獨一無二的想象力以及天真的童趣。因此，當幼兒完成作品，教師在評價時，應當鼓勵幼兒發揮自己的想象力和創造力，不能用成人的眼光、標準來要求和限制幼兒的繪畫作品。

幼兒繪畫作品是幼兒童心童趣的展現和流露，是幼兒探索世界、觀察生活的答卷。所以，作為一名幼教工作者，要提高幼教美術的有效性，增強幼兒對繪畫活動的興趣，引導幼兒增強自信、提升能力水平，全面促進幼兒的發展，使其終身受益。

參考文獻：

[1]梁艷.淺談小班美術活動的評價策略[J].小學生（教學實踐），2008.

[2]張念蕓.學前兒童美術教育[M].北京：北京師范大學出版社，2004.