小學英語教學中游戲法的運用

李然然

摘 要：在小學英語教學中運用游戲教學法，一方面可以使原本枯燥、單調的課堂變得活躍有趣起來，而且也能使學生的學習熱情得到有效的激發，是提升小學英語教學效率和質量的重要方式。

關鍵詞：小學英語;游戲法;英語教學

愛玩是孩子的本性，所以我們要對小學生這一特點予以充分掌握，將聽、說、玩等在教學過程中有意識地穿插聽、說、玩、演、唱、畫等多種教學活動，激發學生的學習興趣。

一、游戲教學的深入，提升了學生對短語以及詞匯學習的效率

據了解，詞匯和短語是現階段小學英語教學過程中著重講述的內容。從單詞教學來講，將游戲教學應用到其中有著較強的適用性，同時，游戲方式也可以多樣化。例如教師在學習完本節課需要學生掌握的單詞后，教師可以將事先準備好的簡易單詞卡片拿出來，鼓勵學生在講臺上兩兩開展競賽，在教師讀出單詞后，學生要迅速且準確拍出所讀單詞。然而需要值得注意的是，游戲教學僅僅是一種輔助的教學手段，需要學生在對單詞有一定認識和理解之后進行操作，進一步鞏固單詞教學的效果。除此之外，教師還應該注重課堂氣氛的控制，讓學生先進行熱身運動，對于出現的錯誤要及時糾正。此外，擊鼓傳花也是最常采用且廣受學生喜愛的一種游戲方式。因此，教師可以借助此方式，引導學生相繼傳小卡片，音樂聲停，接到單詞的同學要準確讀出該單詞，另外，還可以做相應動作，加深學生的記憶。其實，英語教學中可以選用的游戲相當多，教師應該組織高年級學生多參與游戲。

二、游戲教學法的應用設計

1.語音教學的應用。語音是英語學習過程中的關鍵因素，所以在開展此方面教學時，可以運用以下游戲教學方式。以i-e的發音為例，教師可以向學生展示以下幾個單詞：bike、like、kite、hide、bite，并向學生提出問題，如“同學們，上述展示的這幾個單詞他們的共同點是什么呢？”學生在觀察后，很容易得出上述單詞中都有i-e，發音都是發[ai]。之后教師就可以發揮自身的引導作用，并用“打手指”這個游戲去讀這些單詞。然后將班上的學生平均分成不同的小組進行英語組單詞比賽，然后評出哪個小組的單詞最多，再給予適當的獎勵。

2.單詞教學中的應用。以《Ways to go to school》中這一節內容中“Traffic rules”為例，教師可以將角色游戲應用到教學當中。具體來講，教師可以隨機從班內挑出幾名同學，其中一名同學扮演信號燈，而剩余幾名同學則扮演路人的角色，并要求學生根據信號燈指示做出相應的動作。在游戲過程中，不僅可以使原本枯燥的課堂變得活躍起來，而且無論是參與表演的學生還是觀看表演的學生都能對教師所講的相關知識點進行鞏固，推動了其教學效果的提升。在教授“turn right、turn left、go straight”這幾個詞組時教師還運用了“Happy treasure hunting introduction”這個游戲。利用多媒體教學不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能夠組織同學進行一系列的游戲。通過在游戲的過程中學習英語單詞，單詞（詞組）課堂就不會再無趣了。

三、加強游戲在句型教學中的運用

將游戲運用到英語句型教學中，一方面可以使學生對于句型的記憶力得到強化，另一方面對提升學生句型運用能力也有著重要意義。如：開展幸運盒游戲，將學生進行分組，在教師的提示下，學生自由發揮，寫出相應單詞，放在預先制作的紙盒子里，指派學生“抽獎”，根據抽出的單詞組句子。這樣一來，學生在參與過程中還能實現對所學知識的良好掌握，并對其句型運用能力進行了有效的培養。此外，教師和學生還要注重自身主觀能動性的充分發揮，提出有關游戲的相關意見和看法，由教師斟酌后對游戲規則予以調整等，這也是激發學生學習興趣，促進其知識運用能力、英語表達能力的提升。

四、游戲活動要具有創造性

游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到：（1）創造性地設計游戲活動。創造性設計游戲活動是基于教師準確把握教材內容的背景下來進行的，從而為靜態書本知識向生動的游戲活動的轉變提供重要保障。（2）對游戲活動時機進行靈活且合理選擇。這就要求教師能夠時刻觀察課堂氣氛和課堂節奏，從而使游戲能夠靈活融入到英語教學過程中，以此收獲“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。（3）在游戲設置過程中應將利于激發學生創造性作為重要目標。例如可以開展寫與畫的游戲。這是因為在單詞學習過程中，雖然拼寫占據著重要位置，但是如果一味的將此種方式作為學生英語單詞學習過程中的唯一方式，那么不僅會給學生帶來枯燥的感受，而且長此以往學生對英語學習的積極性和興趣也會有所降低，不利于后續英語教學的開展。所以不妨讓學生手、口、腦并用，聯系實物和書畫來書寫。

五、強化游戲在語境對話中的運用

從本質來講，英語教學開展的最終目的就是要實現對學生英語交際能力的培養，學生能夠在特定情境中對學習到的英語知識予以靈活運用是衡量學生對英語掌握程度和英語能力的重要指標。所以在進行英語教學時，可以將話劇類的角色扮演游戲融入到其中，從而使學生在角色扮演的過程中激發其對英語學習的熱情，實現對學生英語表達能力的鍛煉。然而，此種方式運用也存在一定的弊端，例如想要確保角色扮演過程中對話的完整性和演繹精彩性，需要以長時間訓練為基礎;或者部分學生膽子較小，對上臺表演表現出了懼怕的情緒等。所以教師在運用游戲教學時，還要遵循實事求是的原則，從而能夠以實際情況出發實現對課堂部署的靈活調整。

課堂游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是學生的心理特征，遵循幼兒英語游戲教育的“趣味性、交際性、啟發性和科學性等原則”加以運用，才能有效的激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心，從而能極大地提高學生英語教學的效益。

參考文獻：

[1]聶安.小學英語游戲教學法的有效性研究[D].南昌大學，2018.