淺談?dòng)變阂魳?lè)感受能力的培養(yǎng)

姚瑜娜

摘要：馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”這說(shuō)明，如果孩子缺乏音樂(lè)感受能力，那么，音樂(lè)的美感就不能為孩子所感受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。可見，在音樂(lè)教育目標(biāo)中培養(yǎng)音樂(lè)感受力是基礎(chǔ)。在幼兒園教育實(shí)踐中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展及感受音樂(lè)的特點(diǎn)，淺談培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受力的幾點(diǎn)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè);感受力;特點(diǎn);培養(yǎng)

1營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境、渲染音樂(lè)氛圍、豐富音樂(lè)思維，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受力

德國(guó)著名的音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)。”因此我們可以引導(dǎo)幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，豐富他們的音樂(lè)思維。如，在一日生活中，恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供音?lè)刺激，讓他們自然地接受音樂(lè)熏陶，生活在音樂(lè)的天地中，來(lái)園接待、早操、活動(dòng)間隙、進(jìn)餐，飯后活動(dòng)、散步、午睡、起床等各個(gè)環(huán)節(jié)都播放不同性質(zhì)的音樂(lè)，有節(jié)奏明快的童謠，雄健有力的進(jìn)行曲，柔和安靜的搖籃曲，緩慢流暢的舞曲，《搖籃曲》是睡覺(jué)的音樂(lè)，《進(jìn)行曲》是走步的音樂(lè)等等，從而激起音樂(lè)與生活、與自身體驗(yàn)的碰撞，豐富他們的音樂(lè)思維。又如，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，布置活動(dòng)室的環(huán)境，新授歌曲《秋天》這首歌曲之前，我們把活動(dòng)室布置成秋天的景象，在墻上掛上一些黃樹葉等等，當(dāng)孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境下學(xué)起歌時(shí)，特別地朗朗上口，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解。

讓幼兒在教師營(yíng)造的音樂(lè)環(huán)境中充分感受音樂(lè)，可以激發(fā)他們感知、體會(huì)、想象音樂(lè)藝術(shù)及其思想內(nèi)容，促進(jìn)他對(duì)音樂(lè)的感受力。對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力起著潛移默化的作用。

2綜合運(yùn)用多種活動(dòng)方法，優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力

傳統(tǒng)的教育方法已滿足不了音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)情感發(fā)展的需要，要有效地提高幼兒的音樂(lè)感受力，更好地促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。必須不斷地改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的方法，全方位地精心組織、安排、優(yōu)化每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。

2.1情景交融

隨機(jī)在幼兒活動(dòng)中融入相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容，使音樂(lè)、動(dòng)作、意境、情感融為一體或?qū)⒏枨?lè)曲情節(jié)化、游戲化。如：下大雨時(shí)，讓幼兒站在走廊上看大雨學(xué)唱歌曲《下大雨》，模仿著雨點(diǎn)的節(jié)奏：“滴答，滴答”;玩汽車時(shí)，就學(xué)唱歌曲《小汽車》，模仿著汽車?yán)嚷暤墓?jié)奏：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀”;把《娃娃家》改成有情節(jié)的《娃娃上灶》。在此景、此情、此歌中的相互交融中，幼兒學(xué)歌興趣濃，理解容易、掌握快，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，激發(fā)幼兒內(nèi)心積極、主動(dòng)的情感，以幼兒的情緒、感受為基礎(chǔ)，在追求過(guò)程的完善，使音樂(lè)活動(dòng)充滿“情趣”，從而促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。

2.2多種形式綜合活動(dòng)

多種形式的綜合活動(dòng)是指在一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行用動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫（ 甚至可以是戲劇表演） 等方式輔助感受音樂(lè)的活動(dòng)方式，如，在感知音樂(lè)的強(qiáng)弱的活動(dòng)中，我們首先讓幼兒在感受強(qiáng)弱的同時(shí)用語(yǔ)言描述強(qiáng)弱給人帶來(lái)的感受，在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上又讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱的身體外在感受，接著我們還利用繪畫強(qiáng)弱、演奏強(qiáng)弱等形式讓幼兒多面地去感受音樂(lè)的強(qiáng)弱。在多種形式綜合活動(dòng)中，幼兒用各種表現(xiàn)手法將對(duì)音樂(lè)的各種感受表達(dá)出來(lái)，梳理、積淀音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

2.3多媒體的活動(dòng)

多媒體活動(dòng)主要是運(yùn)用多媒體的聲、光、色、形，創(chuàng)設(shè)多彩動(dòng)感意境，對(duì)幼兒的視聽等多種感覺(jué)器官進(jìn)行綜合刺激，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心。如：歌曲《我是一只小青蛙》屏幕上出現(xiàn)一只小青蛙在田里跳來(lái)跳去，伸長(zhǎng)舌頭吃害蟲的動(dòng)態(tài)，深深吸引著幼兒，他們情不自禁地會(huì)哼唱起歌曲來(lái)，離開自己的座位，學(xué)著青蛙的樣子蹦蹦跳跳，伸出舌頭吃害蟲。這樣，幼兒理解歌曲深刻，效果好，從而也能更好地表現(xiàn)自己的情感，把握歌曲的基調(diào)。另外，運(yùn)用多媒體還可以豐富幼兒的聯(lián)想，滿足幼兒的情感需要。如：歌曲“奇怪的果樹”屏幕上可出現(xiàn)一棵樹，把幼兒想象出來(lái)的許多奇怪的果子長(zhǎng)上去，產(chǎn)生有趣的動(dòng)畫效果。多媒體教學(xué)利用課件的聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫集一身的視頻效果，使幼兒在感受音樂(lè)的過(guò)程中受到多種信息的刺激有身臨其境之感，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。

在教育實(shí)踐中，我們深深地感到培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受力在幼兒園音樂(lè)教育中，是個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)， 他的培養(yǎng)途徑隨著幼兒各方面經(jīng)驗(yàn)的提高而調(diào)整，是比較難攻克的課題，因此，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要不斷地根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展水平采用相適宜教學(xué)途徑并更新教育觀念，優(yōu)化教育方法，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂(lè)教育環(huán)境和新穎的音樂(lè)教育過(guò)程，讓幼兒在每個(gè)階段得到科學(xué)的發(fā)展。

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