詩情教學(xué)，畫意品悟

白丹

摘要：從2001年開始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)到存在著許多不足之處。比如高中語文古詩詞教學(xué)存在著教學(xué)模式僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問題，已然不能適應(yīng)新課改背景下對學(xué)生的高要求了。語文作為高中教學(xué)的重頭戲，其關(guān)鍵所在便是古詩詞。因此，如何提高高中語文古詩詞教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前教育界所關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為“詩情教學(xué)，畫意品悟”是古詩詞教學(xué)的有效途徑。本文從目前高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題入手，對于高中語文教學(xué)中有效提高古詩詞教學(xué)實(shí)效的可能性措施進(jìn)行了初步的研究，希望能夠提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：詩情教學(xué);畫意品悟;古詩詞教學(xué)

現(xiàn)如今不可否認(rèn)的是語文作為我國的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以幫助高中生提高文學(xué)素養(yǎng)，而且通過學(xué)習(xí)語文可以使學(xué)生了解古今中外的文化，幫助他們建立正確的世界觀。隨著詩情教學(xué)、畫意品悟在語文古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，高中語文古詩詞教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過程中加以利用，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升興趣和掌握古詩詞的基本知識(shí)，使課堂教學(xué)更加成功。筆者認(rèn)為，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真總結(jié)課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實(shí)語文古詩詞教學(xué)中普遍存在的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)不會(huì)語文古詩詞技巧，越學(xué)不會(huì)越不想學(xué)習(xí)語文古詩詞，長此以往學(xué)生進(jìn)入了惡性循環(huán)之中。語文古詩詞本身具有的抽象性特點(diǎn)難免給學(xué)生一種學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺，若教師上課不能深入淺出，對于本身就沒有學(xué)習(xí)語文古詩詞興趣的他們來說，更容易導(dǎo)致一上語文古詩詞課就不自覺走神，不能充分理解和掌握語文古詩詞的相關(guān)知識(shí)，很容易就會(huì)對古詩詞失去興趣。試問又有幾人可以在這種乏味的古詩詞課堂上積極踴躍發(fā)言，同學(xué)們基本保持沉默或無言以對，即使有時(shí)候?qū)W生會(huì)回答教師的問題，但是多數(shù)都不會(huì)針對問題提出自己的質(zhì)疑。

二、高中語文古詩詞教學(xué)策略

劉琴在《淺談古詩教學(xué)中的美育》一文中，就曾明確指出“語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑，而古詩是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一首古詩就是一篇美育的教材，可以滿足人的精神享受”，并指出古詩的“音樂美、語言美、意境美、形象美”四美特征，故而古詩詞的美育教育應(yīng)當(dāng)受到教育工作者的重視。因此，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，然而在具體的實(shí)踐過程中總是陷入困境之中，筆者針對此問題，提出以下幾條具體措施。

1.增加審美感知，感受古詩詞的語言美

語言之美是古詩詞最直接、最醒目的美，而高中生雖然接觸傳統(tǒng)詩詞時(shí)間已經(jīng)不短，然而古典文化博大精深，高中生的鑒賞能力仍舊有限。面對意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的古詩詞，往往難以解讀其深遠(yuǎn)含義，語言之美便成為高中生感受古詩詞的重要方式。比如在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，以春水比喻離愁，將抽象的情感具體化，將詩人的離愁用明確的方式變現(xiàn)出來。面對這樣的詩句，高中生更容易理解其含義，從語言之美感受情感之美。

2.培養(yǎng)審美鑒賞，欣賞古詩詞的意境美

我國的古詩詞向來重視意境之美，詩詞自古以來就以其營造的動(dòng)人意境為人所感嘆。如在杜甫的《旅夜書懷》中，“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”短短兩句，便刻畫了令人難忘、印象深刻的畫面，微風(fēng)吹拂著岸邊枯萎零落的細(xì)草，桅桿高聳的小船孤零零的停在岸邊。星空低垂，原野顯得如此遼闊，月光照耀著奔流的大江。廣闊雄渾的意境與詩人的孤寂交相輝映，情景結(jié)合，引人深思。作者的情感往往通過意境表現(xiàn)出來，通過對詩詞意境的把握，學(xué)生可以深入品鑒作品內(nèi)涵。

3.豐富審美內(nèi)涵，體驗(yàn)古詩詞的情感美

中國古詩詞以語言為肌、意境為骨，情感才是其不滅的靈魂，注重自我內(nèi)心感受的抒發(fā)。高中生學(xué)習(xí)古詩詞的情感類型主要包括詠景思鄉(xiāng)、相思惜別、愛國懷古、傷世感時(shí)等幾大情感類型。例如《登柳州城樓寄漳汀封連四州》中對友人思念、命運(yùn)哀嘆，《虞美人》的思國之痛等等。在體驗(yàn)這些古詩詞的情感時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌情感時(shí)，要注重對作者創(chuàng)作背景的介紹。比如同為唐代詩人的李白、杜甫，詩詞卻給人以截然不同的感覺。這主要是因?yàn)槎怂幪瞥瘯r(shí)間段不同。盛唐的李白詩篇豪放飄逸，唐末的杜甫詩句沉郁頓挫。這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，在感受詩詞情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對歷史、對文化的沉思。

結(jié)語

總之，古詩詞以其精美的語言表現(xiàn)出來了中華文化的精華部分，對于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的審美觀，增進(jìn)民族自豪感和凝聚力具有十分重要的意義。要想在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要我們運(yùn)用詩情教學(xué)、畫意品悟的方式，相信古詩詞教學(xué)的有效性必定會(huì)“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)：

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