家庭階層地位、社會(huì)資本與青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)

在影響教育獲得與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的諸多社會(huì)因素中，社會(huì)資本的作用在近年來(lái)越發(fā)地受到重視。科爾曼認(rèn)為，社會(huì)資本是家長(zhǎng)與子女之間，家長(zhǎng)與教師之間及家長(zhǎng)彼此之間形成的緊密網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)家長(zhǎng)與子女之間互動(dòng)充分、家長(zhǎng)與教師之間及家長(zhǎng)彼此之間聯(lián)系緊密時(shí)，就會(huì)形成一種社會(huì)性的閉合，促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)并可有效地監(jiān)督其不良行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，社會(huì)資本是人力資本代際傳遞的重要中介。

在國(guó)內(nèi)研究中，對(duì)社會(huì)資本和青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系結(jié)論不一。一些研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)有顯著的正向影響，另一些研究則發(fā)現(xiàn)這種影響存在城鄉(xiāng)差異，部分研究甚至發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)無(wú)顯著影響。

如何理解這些結(jié)論的不一致？本文嘗試提出一種可能的解釋，即社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響受家庭資源，進(jìn)而受家庭階層地位的調(diào)節(jié)。社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的促進(jìn)程度取決于家庭資源的多寡。若家庭中有利于青少年學(xué)業(yè)的資源較多，則社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)有較高的促進(jìn)作用；反之，社會(huì)資本的促進(jìn)作用有限。由于家庭資源與家庭階層地位緊密相關(guān)，故社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響呈現(xiàn)出階層差異。下文探討家庭階層地位如何調(diào)節(jié)社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響，并用中國(guó)教育追蹤調(diào)查基線數(shù)據(jù)（2013～2014學(xué)年）予以檢驗(yàn)。

文獻(xiàn)回顧與理論假設(shè)

（一）社會(huì)資本和學(xué)業(yè)表現(xiàn)

科爾曼的社會(huì)資本理論指出，社會(huì)資本是人力資本代際傳遞的重要中介機(jī)制。社會(huì)資本可分為兩種形式：一是家庭內(nèi)部的社會(huì)資本，即家長(zhǎng)與子女之間的關(guān)系；另一種是家庭外部的社會(huì)資本，即家長(zhǎng)與教師之間及家長(zhǎng)彼此之間的聯(lián)系。這兩種社會(huì)資本在青少年周圍形成一個(gè)閉合的人際交往圈，形成一個(gè)地方性支持網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督其不良行為。

家庭內(nèi)部的社會(huì)資本可促進(jìn)人力資本代際間的有效傳遞。如果家長(zhǎng)與子女的關(guān)系疏遠(yuǎn)或破裂，家長(zhǎng)則難以將自己的人力資本轉(zhuǎn)換成子女在教育方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，家庭內(nèi)部社會(huì)資本會(huì)提高子女對(duì)家長(zhǎng)的教育期望的理解，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)監(jiān)督和指導(dǎo)，以及學(xué)業(yè)相關(guān)信息的傳遞。實(shí)證研究結(jié)果不一。一些研究發(fā)現(xiàn)父母與子女交流和共同生活的程度越高，父母對(duì)子女學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)越多，越有利于青少年的教育獲得和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。但也有研究表明，家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)青少年的教育獲得影響不大。家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的直接監(jiān)督和指導(dǎo)甚至與青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)負(fù)相關(guān)。

家庭外部的社會(huì)資本則為監(jiān)督青少年行為提供地方性的支持。家長(zhǎng)與老師之間，以及家長(zhǎng)彼此之間的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)閉合的人際交往圈，能提供義務(wù)和期望、信息渠道和社會(huì)規(guī)范三種資源，監(jiān)督和規(guī)范青少年學(xué)習(xí)行為。首先，家庭外部社會(huì)資本使得家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)彼此之間可以討論青少年的學(xué)習(xí)行為，建立起共同的行為規(guī)范；其次，家庭外部社會(huì)資本有利于家長(zhǎng)和教師之間、家長(zhǎng)彼此之間的信息溝通，促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)；最后，家庭外部社會(huì)資本使得家長(zhǎng)不僅可以自己監(jiān)督子女，還可以依賴其他家長(zhǎng)對(duì)自己的子女進(jìn)行監(jiān)督，從而減少不良行為發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)、參與學(xué)校的志愿活動(dòng)，或家長(zhǎng)主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)或行為能顯著提高青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及其上大學(xué)的可能性。如果家長(zhǎng)之間彼此熟悉，那么他們的子女就更不容易出現(xiàn)不良行為，更不容易輟學(xué)，會(huì)更積極地參加學(xué)?；顒?dòng)。但也有一些經(jīng)驗(yàn)研究對(duì)家庭外部社會(huì)資本的積極作用產(chǎn)生質(zhì)疑。

已有的國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響存在明顯的城鄉(xiāng)差異。例如，趙延?xùn)|、洪巖璧發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本對(duì)城市學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)有顯著的促進(jìn)作用，而李曉晗、鄭磊則發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)無(wú)顯著影響。劉保中等發(fā)現(xiàn)，家庭內(nèi)部社會(huì)資本能顯著提高學(xué)生的教育期望，但對(duì)城市家庭的學(xué)生更為明顯。李忠路、邱澤奇的研究也同樣表明，家庭內(nèi)部社會(huì)資本能提高青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，但這種促進(jìn)作用更多地依賴自身的學(xué)習(xí)行為。但這些研究并未對(duì)這種城鄉(xiāng)差異做過(guò)多的理論探討。一些研究將城鄉(xiāng)差異歸因于操作化上的缺陷，而另一些則假設(shè)家長(zhǎng)的人力資源水平可能是城鄉(xiāng)差異的原因所在。

本文認(rèn)為，社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響的異質(zhì)性，在很大程度上是家庭資源的差異所造成的。這種家庭資源的差異性大多表現(xiàn)為家庭階層地位的差異，城鄉(xiāng)差異只是階層差異的一個(gè)方面。下文討論家庭階層地位如何調(diào)節(jié)家庭內(nèi)部和外部社會(huì)資本的影響。

（二）社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響的階層差異

劉精明將家庭階層地位對(duì)教育獲得的影響歸因于內(nèi)生性家庭資源和外依性家庭資源兩種類型。內(nèi)生性家庭資源主要指家庭文化資本，不僅指對(duì)高雅文化活動(dòng)的參與，也泛指與學(xué)校系統(tǒng)相適應(yīng)的一系列知識(shí)和策略、習(xí)慣和風(fēng)格，借以幫助個(gè)人更好地適應(yīng)環(huán)境。外依性家庭資源指家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資源，也包括家長(zhǎng)從學(xué)校及其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的有力于學(xué)業(yè)的資源。本文認(rèn)為，這兩類家庭資源的階層差異性正是社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響具有階層差異的原因。

家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響取決于內(nèi)生性家庭資源的多寡。若家長(zhǎng)本身的文化資本較高，則家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)會(huì)有更多的促進(jìn)作用；若家長(zhǎng)本身的文化資本較低，則家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的促進(jìn)作用相對(duì)有限。由于家長(zhǎng)的文化資本存在階層差異性，家庭內(nèi)部社會(huì)資本的作用就表現(xiàn)出階層差異性。中產(chǎn)階層的家長(zhǎng)往往更熟悉學(xué)校的規(guī)則，擁有更多與學(xué)業(yè)相關(guān)的有用信息，也更注重培養(yǎng)子女的教育期望和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握學(xué)校課程，因而家庭內(nèi)部社會(huì)資本促進(jìn)了這種文化資本的代際傳遞；工人階層的家長(zhǎng)即使也“望子成龍”心切，但他們相對(duì)缺乏促進(jìn)學(xué)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，因此家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)他們子女的幫助相對(duì)有限。農(nóng)村家長(zhǎng)盡管和城市家長(zhǎng)一樣都對(duì)子女教育有高度的重視，但他們本身的文化資本更為缺乏，因而家庭內(nèi)部社會(huì)資本所能發(fā)揮的積極作用更為有限。

基于以上論辯，本文提出：

假設(shè)1：家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響隨家庭階層地位的下降而下降。

家庭外部社會(huì)資本的核心是家長(zhǎng)與教師之間，以及家長(zhǎng)彼此之間所建立的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年行為的指導(dǎo)和監(jiān)督。盡管家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系會(huì)形成家庭外部社會(huì)資本，但不同階層的家長(zhǎng)在與教師的互動(dòng)過(guò)程中獲取的資源存在差異。中產(chǎn)階層的家長(zhǎng)能更好地理解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)范的含義，更熟悉與教師互動(dòng)的規(guī)則，因而就孩子的行為與教師有更順暢的溝通。他們除參加常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)外，也會(huì)主動(dòng)與教師聯(lián)系，通過(guò)到教師家拜訪，利用電話、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)等通訊方式與教師溝通。而工人階層的家長(zhǎng)大多服從教師的指令，往往是因?yàn)樽优牟涣急憩F(xiàn)而被動(dòng)地與老師溝通，從與教師的互動(dòng)過(guò)程中獲得的資源相對(duì)有限。農(nóng)民家庭的家長(zhǎng)在與教師的溝通中體現(xiàn)了更大的局促感。農(nóng)村學(xué)校更少提供家長(zhǎng)與教師溝通的渠道，農(nóng)民家長(zhǎng)需要通過(guò)私人關(guān)系來(lái)與教師溝通。因此，中產(chǎn)階層從家長(zhǎng)與教師之間的社會(huì)資本中獲得的資源最多，農(nóng)民階層最少。

家長(zhǎng)彼此之間的社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響也可能存在階層差異。網(wǎng)絡(luò)資源具有同質(zhì)性，即相同階層的家長(zhǎng)內(nèi)部更容易形成社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。這造成不同階層的家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源有所差異。中產(chǎn)階層家長(zhǎng)擁有更多提高自帶學(xué)業(yè)成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)之間的社會(huì)資本能有效促進(jìn)這些成功經(jīng)驗(yàn)的傳播，進(jìn)而促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。而工人階層的家長(zhǎng)相對(duì)缺少培養(yǎng)子代教育的成功經(jīng)驗(yàn)、資源和知識(shí)，家長(zhǎng)之間的社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的幫助相對(duì)有限。農(nóng)民家庭的家長(zhǎng)所擁有的子代教育的成功經(jīng)驗(yàn)更少，使得家長(zhǎng)之間的社會(huì)資本的促進(jìn)作用更為有限。因此，中產(chǎn)階層從家長(zhǎng)之間的社會(huì)資本中獲得的資源最多，而農(nóng)民家庭最少。

基于以上論辯，本文提出：

假設(shè)2：家庭外部社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響隨家庭階層地位的下降而下降。

數(shù)據(jù)、變量和模型

本文使用中國(guó)教育追蹤調(diào)查（China Education Panel Survey, CEPS）的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。CEPS是由中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心設(shè)計(jì)與實(shí)施的、對(duì)初中一年級(jí)和三年級(jí)兩個(gè)同期群的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)。本文使用2013～2014學(xué)年的基線調(diào)查，共調(diào)查了約2萬(wàn)名學(xué)生，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本文將學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷合并，刪去變量的缺省值，共得到12,502個(gè)樣本。

本文使用學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)三門科目在2013年期中考試的綜合成績(jī)（即加總）作為因變量。核心解釋變量是社會(huì)資本。家庭內(nèi)部社會(huì)資本包括家長(zhǎng)與子女的交流程度、家長(zhǎng)與子女共同活動(dòng)的頻率和對(duì)子女的學(xué)習(xí)監(jiān)督三個(gè)指標(biāo)，通過(guò)主成分分析的方法得到。家庭外部社會(huì)資本包括家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)程度及家長(zhǎng)之間的互動(dòng)程度兩個(gè)指標(biāo)，為二分變量。本文的控制變量包括家庭階層（分為中產(chǎn)階層、個(gè)體勞動(dòng)者、工人階層和農(nóng)民階層）、家長(zhǎng)受教育年限、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)戶口類型、父母教育期望、子代性別、子代年紀(jì)和子代為獨(dú)生子女。

本研究的因變量是連續(xù)變量，故采用多元線性回歸模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。因CEPS對(duì)期中成績(jī)?cè)趯W(xué)校層面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，模型中還加入了學(xué)校層面的固定效應(yīng)。

研究發(fā)現(xiàn)

從家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響來(lái)看，家長(zhǎng)與子女的交流程度對(duì)成績(jī)的回歸系數(shù)為正，且在0.001水平上顯著。這說(shuō)明家長(zhǎng)與子女的交流程度能促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，這支持了科爾曼的社會(huì)資本理論。從家庭外部社會(huì)資本的影響來(lái)看，家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)的回歸系數(shù)為正，且在0.001水平上顯著；家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)其他家長(zhǎng)的回歸系數(shù)為正，且在0.001水平上顯著。這說(shuō)明家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，以及家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)的聯(lián)系能顯著提高青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，這也支持了科爾曼的社會(huì)資本理論。家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和綜合成績(jī)則存在負(fù)向關(guān)系，這可能是負(fù)向選擇的結(jié)果，即青少年成績(jī)?cè)讲睿议L(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)干預(yù)越多。

模型用家庭內(nèi)部社會(huì)資本和家庭階層地位的交互項(xiàng)、家庭外部社會(huì)資本和家庭階層地位的交互項(xiàng)來(lái)檢驗(yàn)社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是否存在階層差異。家長(zhǎng)與子女共同活動(dòng)的頻率對(duì)子女學(xué)業(yè)成績(jī)的影響存在顯著的階層差異。對(duì)中產(chǎn)階層來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與子女共同活動(dòng)的頻率越高，對(duì)青少年學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn)作用越強(qiáng)。這種積極影響對(duì)個(gè)體勞動(dòng)者略有減弱；對(duì)工人階層和農(nóng)民階層則基本不存在。家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)程度對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響也存在顯著的階層差異，參加家長(zhǎng)會(huì)對(duì)中產(chǎn)階層子女綜合成績(jī)的正向影響高于個(gè)體勞動(dòng)者、工人階層和農(nóng)民階層，并在0.1水平上邊際顯著。家長(zhǎng)彼此之間的互動(dòng)程度也對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響同樣存在階層差異。家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的代際閉合對(duì)學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用對(duì)中產(chǎn)階層最大；隨著家庭階層地位的降低，這種正向影響也隨之減小。

結(jié)論與討論

盡管科爾曼指出了社會(huì)資本在人力資本再生產(chǎn)過(guò)程中的重要作用，但已有研究相對(duì)忽視了社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響可能存在的階層差異。本文探討了社會(huì)資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響的階層異質(zhì)性，從家庭內(nèi)部社會(huì)資本和家庭外部社會(huì)資本兩個(gè)角度探討其形成機(jī)制。并使用中國(guó)教育追蹤調(diào)查（2013～2014學(xué)年）基線數(shù)據(jù)對(duì)假設(shè)予以檢驗(yàn)。

家長(zhǎng)與子女共同活動(dòng)的頻率對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響有顯著的階層差異性。共同活動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的積極影響對(duì)中產(chǎn)階層最強(qiáng)，但隨家庭階層地位的降低而削弱。這說(shuō)明家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響受家長(zhǎng)本身的文化資本的影響。當(dāng)家長(zhǎng)本身?yè)碛械奈幕Y本較高，家庭內(nèi)部社會(huì)資本會(huì)促進(jìn)這種文化資本的代際傳遞，進(jìn)而提高青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)；否則，家庭內(nèi)部社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的促進(jìn)作用相對(duì)有限。

家庭外部社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響也具有階層差異性。家長(zhǎng)與教師之間的社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的積極影響對(duì)中產(chǎn)階層最強(qiáng)，對(duì)其他階層的影響相對(duì)較?。患议L(zhǎng)彼此之間的社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的積極影響也對(duì)中產(chǎn)階層最強(qiáng)，對(duì)個(gè)體勞動(dòng)者和工人階層有所削弱，對(duì)農(nóng)民階層則基本不存在。家庭外部社會(huì)資本所能發(fā)揮的積極作用受家長(zhǎng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的影響。當(dāng)家長(zhǎng)能從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得有利于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的資源時(shí)，家庭外部社會(huì)資本會(huì)進(jìn)一步放大這種優(yōu)勢(shì)；否則，家庭外部社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的促進(jìn)作用就相對(duì)有限。

本文的研究結(jié)果并非否認(rèn)社會(huì)資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的積極作用。家庭內(nèi)部社會(huì)資本（除對(duì)子女的學(xué)習(xí)）和外部社會(huì)資本對(duì)個(gè)體勞動(dòng)者、工人階層和農(nóng)民階層的青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)還是具有促進(jìn)作用的，盡管程度低于中產(chǎn)階層。家庭內(nèi)部社會(huì)資本的影響的階層差異小于家庭外部社會(huì)資本，家長(zhǎng)與子女的交流程度對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響并不具有階層差異。這說(shuō)明，較低階層依然可以通過(guò)家庭內(nèi)部社會(huì)資本來(lái)促進(jìn)其子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高代際流動(dòng)的可能性。

盡管本文的發(fā)現(xiàn)支持了科爾曼的社會(huì)資本理論，并且進(jìn)一步指出了其中的階層差異，但是仍然存在一定的不足之處，有待進(jìn)一步的研究和探討。首先，本文對(duì)階層的劃分比較粗略。無(wú)論是中產(chǎn)階層，還是工人階層或個(gè)體勞動(dòng)者，其階層內(nèi)部的構(gòu)成都是比較復(fù)雜的，更為細(xì)致的階層劃分將有利于進(jìn)一步解析社會(huì)資本對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作用過(guò)程。其次，盡管本文在總體上得出了社會(huì)資本對(duì)中產(chǎn)階層家庭的青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的促進(jìn)作用最強(qiáng)，并隨家庭階層地位下降而減弱的結(jié)論，但是有必要進(jìn)一步探究為什么共同活動(dòng)頻率對(duì)青少年學(xué)業(yè)成績(jī)的影響存在顯著的階層差異，而交流程度的影響卻不存在階層差異。對(duì)于這一問(wèn)題的探究有助于進(jìn)一步明晰社會(huì)資本在促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)中的作用機(jī)制。

總體來(lái)說(shuō)，本文的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)的代際流動(dòng)研究也有一定的啟示。自中國(guó)改革開放以來(lái)，家庭階層地位在代際流動(dòng)中的重要性日益凸顯，而教育成為代際階層地位再生產(chǎn)和流動(dòng)的最重要因素。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步查明了社會(huì)資本發(fā)揮作用的機(jī)制。社會(huì)資本能否對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)發(fā)揮積極作用，取決于家庭資源多寡。盡管較低階層可以通過(guò)社會(huì)資本提高其代際流動(dòng)的可能性，但社會(huì)資本更加促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)階層實(shí)現(xiàn)代際再生產(chǎn)。