優化整合服務教學

盧佳

隨著信息化時代的來臨，信息技術慢慢融入學科課程，目前大部分課程都已實現了與信息技術的整合。

信息技術與通用技術學科整合的本質是要在先進的教育思想的指導下，利用信息技術的優勢，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境創設工具，并將這些工具全面應用到通用技術課程教學中，使各種教學資源得以充分利用，教學環境得以有效改善，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

自2007年秋季我校開設通用技術課程以來，我在教學中對信息技術與通用技術學科的整合進行了初步的探究，下面談談我的做法和體會。

一、創設最佳的學習情境

在通用技術教學中，借助信息技術可以創設一種最佳的學習情境，這種學習情境具有生動性、動態交互性等特征，容易激發學生的學習興趣和學習熱情，從而使其自主地參與到學習中。

信息技術與通用技術教學的整合可通過全方位、多角度、整體化的方式呈現給學生形象的知識，將知識簡單化、外在化，使學生對學習產生好奇心并懷有信心。如利用多媒體演示神舟六號飛上太空，可以讓學生了解飛船飛行的過程，提高學習的興趣。

二、突出學生的主體地位

從教學結構來看，信息技術與通用技術教學的整合能突出學生認知的主體地位。提高學生在學習過程中的積極性、主動性與創造性，使學生真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構者。

網絡化、信息化為通用技術教學結構的創建提供了最理想的教學環境。在這種環境下，學生可以充分發揮自己的想象力，對所見所聞產生懷疑甚至進行批判，從而提升邏輯思維能力，培養批判精神。

在通用技術課上，可以通過結構設計、技術實驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創新的精神，使學生的創造潛能得到有效的開發，實踐能力得到進一步發展。

三、培養學生在虛擬環境中進行試驗探究的能力

技術試驗屬于技術設計過程中一種重要的方法。正確把握技術試驗教學的要求，對落實課程目標具有十分重要的意義。

在《技術試驗及其方法》的教學中，我利用計算機虛擬“勇氣”號火星探測器登陸火星表面的場景，讓學生在虛擬環境中實際操作、觀察現象、讀取數據和科學分析，培養了學生進行技術探究的興趣和能力。

四、建立及時評價反饋模式

通用技術課程把對學生的學習評價視為與教學同等重要的過程。我利用學校校園網，建立了通用技術的及時評價反饋模式。通用技術必修模塊學完以后，在復習課上我用計算機輔助測驗軟件作為評測和反饋工具，讓學生在練習和測驗中鞏固所學知識和技能。

我因材施教，根據學生學習能力的差異，編制了A、B、C、D四套難度不同的測驗題讓學生使用，促使每一位學生都有發展和提高。

在指導學生進行產品設計和制作時，我讓他們自行組成學習小組。我建立小組學習電子檔案，記錄每位成員所寫的體會、總結和對小組所做的貢獻，及時把教師的點評上傳到網上，激發學生的積極性。

總之，信息技術與通用技術學科整合可以培養學生的創造精神和實踐能力，培養學生在虛擬環境中進行試驗探究的能力，提高教學內容的先進性，改變學習方式，建立及時評價反饋模式。但在教學中，教師要注意不能跟著課件走，要把握信息技術與通用技術學科整合的方向，通過整合促進包括信息技術在內的學生全面技術素養的提高。