初中生內驅式生命共同體成長模式的構建與實施

石紅英

摘要：本文簡要探究了初中生內驅式生命共同體成長模式的構建與實施，希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：初中生;內驅式生命共同體;成長模式

中圖分類號：G632.0 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0100

2015年，習近平總書記在中國少年先鋒隊第七次全國代表大會上提出要培養兒童的好思想、好品行、好習慣。教育部2017年發布修訂后《義務教育學校管理標準》，該標準是評價義務教育學校管理水平的綱領性文件，后續的學校評估、督導檢查都將參照該標準，標準中學校的養成教育開展情況及建立促進學生發展的評價體系是學校管理的基本要求。習近平總書記在黨的十九大工作報告中指出，優先發展教育事業。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、問題提出

多年來，我們為學生“內驅式”生命共同體成長模式做了很多探索。為提高校本教研實效性，學校推出了“內驅式”生命共同體成長模式。反思多年的教學改革實踐，我們也認識到，局域的、單獨模塊的教學改進與改革措施，在一定程度上對促進教師專業發展、提高教育教學質量起到了一定的作用。但從系統論的角度分析，要使教學研究發揮更大的作用，必須從整體的角度對各要素作出宏觀的、頂層設計的安排，“內驅式”生命共同體成長教學研究模式在此背景下萌生和發展。我們對教學研究的總體思路也更加明晰，以“內驅式”生命共同體成長為核心，以行政推動為先導，以校本教研為依托，以學校、家庭、社區一體化為抓手，以促進學生發展、教師發展和學校發展為目的，實現學校的內涵式發展。

二、模式構建

1. 審時度勢，選準創改突破口

傳統的學校是封閉的垂直結構，組織中從上到下有明確的指揮鏈，領導作出決策，教師執行決策，這樣的管理模式有“高效”的一面，但卻陷入了學校的主體——學生“不見了”的尷尬境地。學生成長的主要責任人——家長的權利嚴重缺失，學生成長的重要因素——廣泛的社會資源被漠視，學校成為一座孤島。

面對復雜的教育現狀，怎樣才能實現學校育人功能的持續提升，學校受英國劍橋大學不僅校門、圍墻開放，而且學術、觀念和人才也開放的理念的啟發，認識到學校教育是一個系統工程，在教育手段突飛猛進，知識更新日新月異，互聯網教育嶄露頭角的今天，社會的需求，家庭的期望，學生的成長，僅靠自身的力量去完成以上任務，學校教育顯得身單力薄，開放辦學是大勢所趨。要辦一所適應時代發展的特色學校，必須以開放的胸襟、創新的思維去探尋社會、家長、學生、教師、學校五大因素的最佳結合點，形成教育合力，創建一個合理互動，優化發展的新機制。為此，學校經過幾年不懈的探索，建立起以“家長開放日”系列活動為抓手，全方位、多層次的立體育人新機制，其核心是實施“三個工程”、建設“一個平臺”?！叭齻€工程”一是從開放辦學的需求出發，實施“親子讀書”工程;二是從課堂教學改革出發，實施由社會、家長、師生共同參與的“家長開放日”系列活動;三是從管理創新出發，實施社會、家?！盎庸糙A”工程。一個平臺是指“家長開放日”，這是一個五大教育因素立體互動、交流、溝通的平臺，既是推進工作的抓手，更是促進工作的加油站。

2. 緊緊圍繞“三個工程”開展系列活動，積極推進各項工作目標的落實，形成教育合力，構建內驅式生命共同體成長模式。

（1）實施“親子讀書”工程，培育學習型家庭，喚起家長對子女教育問題的關注，家長與孩子在共同閱讀中成長，激發家長參與立體育人體系的意愿。

學校圖書館制定開放計劃，對每個家庭全天開放，家長憑學生借書卡即可借閱。給家長寄發《親子讀書倡議書》，各班級班主任根據不同家庭的需求分別列出推薦書目，提倡家長們讀一些有關子女教育案例方面的書，定期舉辦讀書交流會、讀書手抄報展示、讀書征文比賽等活動。邀請家長走進班級，交流讀書體會。

（2）實施由社會、家長、師生共同參與的“家長開放日”系列活動。新課程強調教育過程中多種資源的整合，開放課堂，邀請區域名師、教研員做班級客座教師，組織教師進行觀摩和研討，是有效利用各種資源改革課堂教學的一種有益的嘗試。

“家長開放日”活動的主題是“參與、交流、合作;同心、聚力、共贏”。 2009年12月份，開展了第一輪“家長開放日”活動，設置了“親子交流”“隨堂聽課”“知心廣角”等環節，開展多種形式、多渠道的征詢意見和建議活動。學校給每位家長印發了《家長開放日邀請函》，并進行了及時的通知，使各班的到會率非常高。學校設計調查問卷，家長對師生課堂活動進行反饋，寫下“聽課隨感”，提出合理的意見和建議。

3. 實施“社會、家?；与p贏”工程，有效拓展學生成長的空間

學校處于市中心，擁有得天獨厚的地理優勢，由家長委員會組織，爭取市政府、財政局、宣傳部、公安局、司法局、檢察院、法院、紀委等單位的支持，充分利用校外活動資源，引進校外人力、物力和智力，開創全方位、多層次的立體育人新模式。

針對不同年級、年齡、性別及家庭情況的不同特點，學校實施了家?；庸糙A工程。制定詳細可行的工作方案，重點抓好學生家校聯系卡和成長記錄檔案的建設。學生家校聯系卡是學校和家長攜手，加強合作，互通信息，協調步驟，共同開展教育活動的又一交流通道。學生成長記錄檔案記錄了學生的成長歷程。

學生“內驅式”生命共同體成長模式是我校在推進學校、家庭、社區德育一體化基本經驗的概括與總結。我們認為，教學研究和教育教學創新永無止境，把握教育核心、遵循教育規律是教學研究永恒不變的主題。學生“內驅式”生命共同體成長模式將在實踐中不斷檢驗和修正，為中小學教學研究理念和策略的創新賦予更廣、更深刻的內涵。