語文創新性復習方法探討

閆傳林

摘要：進入初中階段，語文學習是非常重要的一個部分，對于語文的復習也是非常重要的，而且學校教師在復習的過程當中，很難找到方法進行有效的復習，所以需要教師對課堂的復習過程，復習結果進行有效的設計和檢查，力圖達到非常好的效果。

關鍵詞：初中語文;創新;復習方法

語文由于在學習的過程當中缺少技巧可言，不像理科那樣學生可以通過對專業知識的記憶，能幫助解題鍛煉學生的思維能力。尤其語文作為一門語言類的學科，需要學生在學習的過程當中進行自我的研究和感悟，去學習如何回答相關的問題，本文將著重論述語文創新性復習想法探究。

1語文學習過程當中復習的重要性。

有人在學習的過程當中，并不像理科數學物理那樣，知識的學習過程更加系統化，而是對一些講基礎的文學知識進行了解和對一些文學作品的賞析，但在這個過程當中學生并不能夠很好的掌握語文答題所需要的知識和技巧，這也就回到這個學校，語文成績一直都無法提高。一直在學習結束之后，對于我們的復習也就顯得尤為重要，通過復習加強學生的應試能力。并且通過不斷的復習，通過各種試題的練習，提高學生的文言文和古詩詞的理解能力，而且更多的是一些對于一些文章的理解和對其中人物感情性格品質的分析，需要學生在做題的過程當中收集更多的有關知識能幫助學生答題，讓學生能夠有更多的經驗。

2語文復習過程中存在的問題

2.1教師對于語文的復習太過死板僵硬

在語文教學的過程當中，語文是一門具有獨特的學習方式的學科，教師在復習的過程當中很容易出現上課內容死板的問題，致使學生在課堂上并不能夠學到真正的知識，對待語文課堂老師的講解也是抱著不重要的態度。尤其是在復習的過程當中，這樣的趨勢會更加明顯，現在市面上的復習資料特別全面，知識概括和總結都非常的詳細，這就導致在講解的過程當中導致教師僵化的思維，使學生失去學習的興趣。

2.2教師不能對教學內容進行創新

教師在語文教學的過程當中，容易對教材進行生搬硬套，而且總是很難在語文課堂上進行創新，讓學生很容易對于語文的學習產生一種厭惡的想法。讓本來應該屬于學生的強勢科目變成了弱科。讓語文的教學開始僵化，讓學習陷入一種牛角尖，學生始終不明白老師所講的真正內涵，因此很容易讓學生在學習的過程當中，對語文的學習變得死板僵硬。

3語文創新性復習方法探究

3.1對課堂進行啟發性思維

在語文課堂的教學過程中，教師可以進行一些啟發性的思維，尤其對于語文閱讀理解來說，學生很難掌握其中答題的要領，因此在答題的過程當中很容易失分，就這就需要教師能夠在教學的過程當中幫助學生進行一些啟發性的思維，讓學生在回答的過程當中逐漸領悟一套語文答題的策略。

比如：在語文閱讀理解類試題的教學過程當中，就是很難幫助學生去提高學生答題時的技巧和分數，因此在這個過程當中就需要學生能夠自己進行探索。比如在一些分析內涵類的題目時，歷年的中考真題當中都會有很多的典型性的問題，比如說在王兆勝的《老村與老屋》這一道真題過程當中，需要對作者的情感進行解讀。這時就需要教師進行引導性的提問，進行啟發性思維，就是在課堂當中可以通過對于文章當中一些景物的描寫，逐漸引發出學生對于問題的思考。而在解題的過程中，往往環境的描寫會透露出作者內些的情感，而外界物像的變化也能暗示出人物內的轉變，而且對于內心的情感也會在文章中穿插的表述出來，因此在教學的過程中教師就可以針對性的講解“每次回到生養自己的村莊，都有一種莫名的酸楚和愧疚涌上心頭”而這就是對于作者的內心情感的表述，并讓學生對其中的內容進行分析。

3.2對教學內容講解方式的創新

在語文復習的過程當中，講解試題的方式也非常重要，因此需要在教師的講解的過程當中，對講解的過程中需要進行方法的創新，因此在教學的過程教師需要進行利用各種現代設備去講解知識，讓學生在對比中掌握解題的技巧。

比如：在語文的一些基礎性的題當中會有，對于語文句子成分的判斷以及句子當中是否具有錯誤的問題的分析，在很多的教程中，對于這一部分都會針對性講解，但是對于教程中一些句子主語、謂語、定語等的區分和判斷都是現在教學中很少涉及的部分，因此在教學的過程中可以減少對這部分的講解，但是對于病句的理解和分析雖然考差的形式發生了變化，但是主體的內容依舊沒有變化，因此就需要教師能夠進行針對式的講解，并且在網上尋找一些針對性的試題進行練習，讓學生對講過的知識進行針對性的鞏固，幫助學生更好的理解教師所講內容的關鍵

4結語

在語文的教學的過程中，很多知識都需要學生進行自己的體會，而教師在講解的過程中就需要對這些知識進行創新的教學。利用豐富的線上資源和引導式的教學創新可以很大程度上幫助學生進行相關內容的學習和鞏固。