新時代，黨校教師必須政治素質過硬

◎ 孫 翔

黨校是我們黨教育培訓黨員領導干部的主渠道，黨校教師隊伍建設密切關系著黨校的教學質量。無論是從意識形態工作的重要性理論角度，還是從黨校教師的職業性質政治高度，抑或從當下國內、國際形勢復雜多變這個現實的緯度出發，黨校教師都應加強學習，不斷提高自身作為黨的聲音傳遞者的政治素養。

首先，戰略地位要突出——意識形態工作至關重要，黨校教師應當增強陣地意識

意識形態工作關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全。一個政黨或政治集團奪取政權往往是從確立指導思想、搶奪意識形態話語權開始的，一個政權的瓦解往往也是以輿論陣地被攻破、意識形態主導權喪失為標志的。蘇共在有20多萬黨員時“建國”，在有200多萬黨員時“衛國”，在有2000多萬黨員時“亡黨亡國”。前蘇聯共產黨喪失對意識形態主導權的控制最終導致了蘇聯解體，教訓極為慘痛。

歷史現實充分證明，能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。1942年7月，毛澤東同志強調指出，“掌握思想領導是掌握一切領導的第一位。”意識形態工作歷來是我黨的一項十分重要的工作。早在1921年黨成立之初，我黨就通過健全宣傳組織、散發各種傳單和小冊子、組織演說等方式為革命事業發展宣傳鼓動。在抗戰八年中，抗大共培養20余萬名軍政干部，其中意識形態工作的貢獻非常重大。40年代，成立中華文藝界抗敵協會，提出“文章下鄉”“文章入伍”，創辦《抗戰文藝》，幫助作家深入抗戰前線和民間，描寫抗戰現實。1942年，召開延安整風運動，更加注重黨對思想文化和意識形態領域主導權的掌控。這些意識形態領域的工作，為新民主主義革命的勝利奠定了堅實基礎。

只有加強黨對意識形態工作的一元化領導，增強主動性和預見性，才能在應對意識形態領域復雜形勢時牢牢掌握主動權。現在，我黨建立已經98年，在將近100年的時間里，我黨從奪取政權，成為執政黨，且黨員隊伍已發展壯大到8000多萬，可謂世界第一大黨。但同時，我黨也面臨著國外反華勢力媒體歪曲事實和思想滲透的宣傳，面臨階層地位和收入差距拉大、經濟社會文化發展不平衡等問題，面臨著治理自身腐敗和保持自身先進性的問題。因此迫切需要開展黨的初心和使命教育，加強對廣大黨員領導干部的理想信念教育，以做到“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。黨校是教育培訓黨員領導干部的主陣地，是黨員黨性鍛煉的熔爐，黨校教師應有這種自覺的擔當，把思想宣傳工作視作自己的本職工作甚至崇高使命，不斷提高自身政治敏銳性和政治鑒別力，發揮好黨校黨的思想理論宣傳主陣地作用。

其次，角色定位要準確——黨校講壇有紀律，黨校教師應加強黨性修養

黨校姓黨，就是要堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，就是要在思想上政治上行動上自覺同黨中央保持高度一致。黨校是培訓黨員領導干部、理論骨干和入黨積極分子的重要陣地；是研究和宣傳馬克思主義、毛澤東思想和習近平新時代中國特色社會主義思想的重要陣地；是增強黨員領導干部黨性修養的重要陣地；是增強黨員領導干部和入黨積極分子黨性鍛煉的熔爐。從黨校“三個陣地，一個熔爐”的性質定位看，黨性教育是黨校的必修課。北宋政治家司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”對領導干部而言，黨性就是最大的德。現在干部出問題，主要是出在“德”上、出在黨性薄弱上。要增強學員黨性，首先要解決學員的理想、信念和宗旨問題，引導學員樹立共產主義遠大理想，堅定信念，牢記全心全意為人民服務宗旨。2015年12月11日全國黨校會議上，習近平總書記強調：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領導干部到黨校學習，主要任務是學習黨的理論、接受黨性教育。”

黨校教師的主要任務是宣傳黨的思想理論、方針政策，黨校教師自身首先應做到“講政治，講黨性，重品行，做表率”。黨校教師要堅持對馬克思主義、中國特色社會主義、共產主義的執著和堅守，帶著光榮感和使命感去傳道授業，做到“吾道一以貫之”。“科學研究無禁區，黨校講壇有紀律”，黨校的工作原則和指導方針要求黨校教師要一切以黨的利益為重，不斷錘煉自身黨性，提高自身政治素養，在工作生活中做到不道聽途說，更不隨心所欲、信口開河。黨校教師只有使自身的政治素養達到《黨校工作條例》中規定的標準和要求，才能在課堂上講科學的、正確的理論，才能時刻與中央保持一致并發出同一種聲音。

最后，現實情況要認清——國際國內復雜形勢，黨校教師應做好思想宣傳工作

當前，國際國內社會形勢復雜，黨的意識形態工作面臨巨大考驗：部分黨員領導干部在其位不謀其職、濫用職權、變身“裸官”，貪腐程度之大令人觸目驚心；教育、醫療、就業、安居、社保、養老等民生領域的社會不公現象依然存在；“普世價值論”、歷史虛無主義、自由主義等各種思潮暗流涌動，不斷沖擊著民眾對社會主義概念的認識。作為一名黨校教師，如何在這魚龍混雜的言論中去偽存真？批評、解釋、借鑒的分寸應當如何把握？這是最近幾年來我一直困惑并不斷思索的一個問題。在平時生活中、在黨校講壇上，是附和某些言論以宣泄其不滿情緒？還是用事實和理論證明我們黨正在進行深度的反腐敗工作、正在各個領域進行體制改革，正在為實現中國夢而做的努力？作為一名思想理論宣傳工作者，應該在對“如何準確把握‘四個全面’戰略布局，如何深刻領會新的發展理念，如何看待黨風廉政建設和反腐敗斗爭”等問題做深入研究的基礎上，動之以情曉之以理地應對各種聲音。這就要求黨校教師要有深厚的理論基礎，有較高的政治素養以及運用國際視野、歷史思維和哲學理論分析熱點問題的能力。

毛澤東曾強調“領導我們事業的核心力量是中國共產黨，指導我們思想的理論基礎是馬克思列寧主義”。面對國外敵對勢力的反制和以西方價值觀為核心的思想文化滲透，面對國內經濟社會深度轉型和對外開放帶來的思想觀念活躍，黨校教師必須進一步增強政治意識和陣地意識，努力提高自身思想政治素質和業務素質。黨校教師只有在政治上、思想上、組織上同黨中央保持高度一致，才能嚴格遵守黨校講壇的紀律，進而無愧于自己神圣的崗位職責。