“互聯網+”時代項目教學法在PLC課程中的應用

文 / 萬吉濱 蘇蕊

一、在新媒體時代背景下根據學生實際 情況制定合適的教學目標

在新媒體時代來臨之后，經濟市場對于人才的需求產生了巨大的變動，從宏觀角度看待行業，促進學生的成長就顯得頗為重要。以前教學大綱對本課程的要求，某些章節明顯存在不適應現在學生的情況。據實際教學反饋情況，教師要對教學計劃和教學目標做出相應的修改，要注重學生的實踐訓練。同時要對教學計劃和教學目標進行修訂，要在實際的教學中不斷發現問題，不斷改進，逐漸完善，用以契合新媒體時代的發展需要。

二、根據教學目標，進行“互聯網+” 教學項目設置

（一）為何要實施項目教學法

在學習過程中，學生要不斷學習理論，多方查找資料，在諸多媒介軟件中尋求自己需要的信息內容，尋求有關于課程內容的案例項目，并針對媒體發布的相關看法進行知識總結，要積極地進行思考。通過此種學習過程，學生所學的知識，是對項目問題的分析、討論、思考和應用中而學到的，是用于解決問題的。要學習的知識和要練就的技能和具體解決問題聯系了起來，學習所得的知識是實用的，學生也就會產生學習興趣和學習動力，從而不斷去探索學習。

（二）整合知識、設計項目

首先，根據教學目標，細化教學內容，整合知識點，把有關聯的知識點，盡可能地放到一個項目中，進行集中的學習和實踐操作。這需要教師大膽地打破教材原來的知識體系，從解決具體項目目的出發，來組織新的教學知識體系。

例如對PLC定時器這個知識點，原教材對相關定時器的知識點，分為理論知識、使用方法和編程技巧三部分。在施行項目教學法時，可打破教材原有的安排，把這三部分整合到一個教學項目中，通過讓學生完成這部分的項目，來強化學生對定時器的知識點和編程技能的掌握。值得注意的問題是，學生通過完成項目而獲得知識和技能，有一定的隨機性和零散性。所以在進行項目設計和知識點整合時，一定要以教學目標為根據，設計的項目要覆蓋教學目標所有的知識點。

其次，項目設計要具有一定的真實性。設計項目要模擬一定的實際生產過程， 實施時可以把原來的實訓設備進行不斷改裝，改變設計，進行組裝調試完成不同運行過程和功能。學生在學習中，就會被置于模擬真實應用而又比較陌生的設備項目中，項目的真實性會激發學生對知識和技能掌握的熱情。此外，教師還有必要為學生建設相應的網絡平臺，定期上傳學生設計項目的情況，用以幫助學生更為清晰地掌握自己的學習情況以及實踐情況，激發學生的主觀能動性。

三、組織學生參與教學項目

（一）教師要擔當好組織者和指導者

項目實施之前，老師要對班級的同學要進行適當的分組，分組要根據實訓車間的設備多少，班級人數的多少，以及項目的難易程度等條件來定。要安排一名學習優秀者作為項目組長，帶領學生完成項目。同時，教師還需要正確應用互聯網技術、新媒體技術，用以尋求更為符合現下時代發展的教學手段。

（二）教師要擔當好鼓勵者和評價者

項目在實施過程當中，學生會遇到這樣或那樣的問題，教師要勵學生進行積極的思考，找出好的解決問題的途徑。當學生完成時，教師要及時對學生進行鼓勵評價。評價的重點放在學生編寫的PLC應用程序和實踐操作中細節問題的注意，因為學生缺乏生產實踐經驗往往在這些方面容易出問題，通過評價總結分析出錯的原因，以便更正。

四、實施總結及改進方向

項目教學法在《PLC技術應用》中的實施，使學生在學習過程的學習興趣和學習積極性明顯提高，教師上課收到好的教學效果。基于新媒體時代背景下，除了教學方法的改革外，還需要其他方面改革來配合實施，例如教研設備的投資、雙師隊伍的建設、教學制度的改革等。項目教學法還需不斷探索研究完善，使學生的實踐環境更貼近生產現場，更利于培養動手能力和工程實踐能力過硬的一線技術人才。