因“才”施教，譜寫華美樂章

龐惠贏

“直木造梁，彎木造犁”這是我國著名教育家馮恩洪教授推崇的一句話，讓我們有理由相信“人皆有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”這讓我聯想到兩千多年前我國的大教育家孔子就在《學記》中提出“因材施教”的教育理念。意思是說教育要針對個體差異實施有針對性的教育，幾千年來已經有無數成功的先例驗證了其可行性。

《新課程標準》指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才。而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益”。那么這個全體中的個體差異是客觀存在的事實。例如有的學生天生跑調、五音不全，有的學生對音樂課興趣淡薄，等等。面對差異一味地著急、埋怨，只會讓學生灰頭土臉，讓我們自己產生職業倦怠感。因此我們能做的就是直面差異，善于找尋每個學生在音樂課堂中的閃光點，并在音樂教學中把這些閃光點散發出來。不僅讓他們對音樂課堂少一些抗拒，更重要的是培養他們對待事情積極樂觀向上的心態！其中有兩件事對我觸動很大。

幾年前我教過一個姓張的男孩，三年級學生，是班里出了名的“調皮大王”，各科成績更是一塌糊涂。最初上課時我也很頭疼，因為他對音樂課沒興趣，還擾亂課堂秩序。后來我想，與其責備他的缺點不如找找他的優點，慢慢地我對張同學多了很多關注。在一次“音樂才藝小課堂”中，他唱了一首流行歌曲讓我驚喜地發現他音準不錯。于是在之后的音樂課堂上我投其所好，利用“我是小明星”“音樂大咖”等課堂活動請他為大家唱流行歌曲，沒想到他的表演贏得了全班學生的熱烈掌聲，他自己有些靦腆又有些許小驕傲的樣子讓我印象深刻。之后我便利用他音準好這一優勢讓他在教學中為學生范唱，一個學期下來他的進步非常驚人：音樂課上，他坐得住，而且口風琴吹得相當好，一點兒不輸于一些成績很好的學生，對音樂的興趣也日漸濃厚起來。更奇妙的是，他開始慢慢把自己學習、生活中的一些想法告訴我，喜歡和我交流流行音樂，學習成績也明顯提高，讓我深感欣慰！

又如：五年級的王同學嗓音條件很好，音樂基礎理論知識卻總是掌握得不夠扎實，所以音樂課上難度較大的歌曲每次都會邀請她為大家演唱，同時專門設立了“幫幫團”，由理論知識扎實和演唱能力較強的同學組團進行學習，不僅充分發揮了她演唱的優勢，還進一步調動了她學習理論知識的積極性。同時帶動了全班很多同學音樂學習的興趣。課堂中類似這樣的事例有很多，當我們把特別的愛給予特別的同學時，這位同學就會有特別的收獲。

讓每個學生在音樂課上都有所收獲，讓每個學生都學得快樂，優點得以散發，所長得以展現那就是成功的因材施教。在教學中，我們需要有一雙善于發現的眼睛，幫助我們尋找到那道屬于他們的最美的光。差異有時也是一種別樣的資源，只要你善于發現、用心傾聽，就可以奏出最美妙的樂章！