是誰向香港12歲孩子灌輸偏見和戾氣？

秦川

“好沉重”“心痛”，香港有識之士的喟嘆讓人強烈共鳴。12歲，正是美好爛漫的年齡，也是最需汲取精神營養的年齡。然而，這個孩子沒有在校園讀書學習，更沒有在家中承歡父母膝下，而是參與非法集結，“走到最前端參與沖突”。這是不折不扣的悲劇。

在記錄該男孩演講的一段視頻中，他觀點偏頗、仇恨盈胸，與稚嫩嗓音和外表身形極其違和，不免讓人發問，是誰向他灌輸偏見和戾氣？是誰蠱惑他走上街頭？又是誰拿他當政治籌碼？

在當前的香港亂局中，可發現不少年輕人被煽動。一些亂港禍港頭目把年輕人甚至未成年人當成“政治燃料”，忽悠他們罷課，忽悠他們“反中”，忽悠他們制造暴力……把孩子推向前頭，“消費”孩子，攛掇孩子當炮灰，這是一種最無良、最可恥的行徑。

“我想跟那些煽動者講，不要踩在年輕人的‘尸體上，不要為了自己的利益，不要利用年輕人了，收手吧”……這名59歲的香港母親因小兒子不聽勸阻參與游行而憤怒控訴。

把年輕人當“獵物”，犧牲未成年人的前程，可謂用心歹毒。但值得深思的是，這些別有用心之徒卻能輕易得逞。顯而易見，少年兒童辨別能力不強，一旦向他們的頭腦中注射毒素，特別是用似是而非的觀點影響他們，用披著華麗外套的灰色價值觀侵襲他們，在潛移默化中，這些孩子就會“中毒”，進而誤入歧途。

由此不能不提香港的通識教育。據報道，2009年起，通識教育是香港中學的必修科目，旨在“幫助學生全面認識香港社會、國家乃至世界，培養學生的批判思維和獨立思考能力”。但是，一些教材妖魔化“一國兩制”、美化“占中”;渲染警民對立、污名化內地制度……可謂無所不用其極。在這種畸形思維影響下，學生怎能夯實正確的價值坐標？當他們長大成人后，怎能愛國愛港，認同一國兩制？又怎能分辨大是大非，葆有深沉的家國情懷？

毫不夸張地說，香港的一些教材已成了亂港分子夾帶私貨的工具，淪為他們培養“反對派”的溫床，正如《新聞聯播》曾援引一名教師的觀點，“他們對內地有自己的想法，（便用）負面的情緒、煽動的言辭，去‘教導他們的學生”。

青少年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要，如果人生第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。避免這名12歲男孩的悲劇，就需要向孩子輸送正確的價值觀，需要改造香港現行的通識教育，需要清理侵害孩子精神世界的“污泥”。

如今，12歲男孩涉“非法集結”被捕事件，已在香港引發廣泛反思。有業內人士直言不諱地稱，教育工作者需要反思自己有無播種仇恨，捫心自問，是否讓學生卷入政治的漩渦，“特別是教協，鼓吹罷課，十分不該”！面對這一痛徹入骨的詰問，誰會羞慚？

值得欣慰的是，與被蠱惑的12歲男孩相比，年輕人中不乏清醒者，更不乏胸懷祖國的正義者。日前，今年剛滿18歲的香港女孩鄭鈞之呼吁：“我想對那些參加示威游行的青少年說，多去了解一下祖國的歷史吧！多‘回家看看吧！親身感受到祖國日新月異的發展，別再被壞人蒙騙，后悔一生?！庇袣鈭龈辛?，有溫情更有善意，鄭鈞之讓我們看到了香港年輕人的清醒與理性，更感受到香港的希望在這些年輕人身上。

“每一個有勇氣和正義感的香港人，都應該站出來勇敢發聲?！钡父嗟哪贻p人勇敢站出來，向洗腦說不，向亂港禍港分子說不。這不僅關乎個人的未來，青少年的價值取向也決定了未來整個社會的價值取向。年輕人有希望，香港就有希望，香港的未來就不會被葬送。

（本文為2019年8月28日“央視熱評”，本刊有刪節）

■觀點運用：香港亂象背后的教育“病因”;夯實正確的價值坐標;葆有深沉的家國情懷;理性與法治;警醒與反思;歷史感與文化觀;不做無根的浮萍;止暴制亂，守護香港的未來;愛國家，是香港必不可少的“開學第一課”……