初中語文名著閱讀教學的思考與實踐

孫軍

【內容摘要】語文作為初中三大學科之首，分值所占的比重很大。但一些學生往往對于初中語文學習毫不重視，對于在課堂上學習語文知識也是馬馬虎虎，教師要積極糾正學生這種錯誤思想，擺正心態。教育部對于現代初中學生的語文學習新增一項要求，就是讓學生閱讀名著，試卷上也是多加一道關于名著閱讀題。新課程標準和統編教材對名著閱讀都提出了新要求，各類學業測試中對于名著本身的考查分量也大大加大，更關鍵的是，名著閱讀積累影響閱讀理解和寫作能力。所以，教師在課堂上不僅要給學生講解名著相關知識，還要讓學生多看名著，通過讓學生看名著積累文學修養。教師在初中語文課堂教學中，要把課本教學與名著閱讀教學相結合。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 名著閱讀教學 積累文學修養

名著，是前人思想、文化、智慧的結晶。每一本名著都或體現作者的志氣，或揭示生活哲理，或反映社會現實……名著中隱藏著許許多多的知識。閱讀名著，不僅能開闊學生的視野，培養學生的文學修養，陶冶學生的情操，更現實的，還能為學生的寫作積累素材，明示方法，可謂益處無窮。而且，新課程標準和統編教材對名著閱讀都提出了新要求，各類學業測試中對于名著本身的考查分量也大大加大。因此，作為語文教師，無論是從課程要求還是從對學生以后的發展角度考慮，都應該做好名著閱讀的教學工作。我在具體教學工作中總結了幾點做法，供大家參考：

一、開設名著人物討論課

教師在平常給學生講解語文知識期間，都是教師在臺上講，學生在臺下聽。其實這種教學模式對于學生來講是非常枯燥無味的，學生也會對學習語文產生厭倦心理。教師針對這種情況，就可以讓學生勞逸結合，教師不是要求學生在課下多看名著，教師在規定名著閱讀時間后，讓學生在課堂上對已看名著進行專門開設一堂討論課，這樣學生就可以根據自己對于名著獨特了解進行和同學相互交流出不同看法和意見。

例如，教師提前給學生發消息，給學生開設關于《水滸傳》人物討論課，讓學生在課下提前做準備。在上課期間，教師就可以讓學生暢所欲言，讓學生主動發表自己對《水滸傳》中人物理解和喜歡原因，教師對于學生分析情況和理由給學生進行總結。教師可以給學生時間，讓學生關于對這篇名著有什么問題進行反問，讓學生與學生之間相互交流和討論。教師在此期間，就在臺下四處轉轉，積極投入到每個同學討論中，幫助他們解答疑惑和難題。

開設名著討論課，就是讓學生能夠大膽說出自己看名著的想法和獨特見解，可以和其他同學分享，分享過程中就可以收獲許多好處。激發課堂上學生的學習情緒，教師在此期間要做好引導工作，幫助學生解答疑惑，提高學生對于名著閱讀的見解。

二、課本和名著教學結合

學生在初中語文課堂中可能覺得教師在講解課文期間最無聊。其實教師在講解課文模式都是固定的，教師能做的就是在課文教學中盡量讓學生能夠在相對輕松的環境下去學習。在初中語文課本中也有很多文章是和名著有關，教師就可以把課本內容和名著相結合進行教學。教師讓學生去看名著，學生看完之后怎么去檢測，教師在講課期間就可以提問學生，幫助學生加深名著記憶，幫助學生更好學習本節課內容。

例如，教師在給學生講解《從百草園到三味書屋》一課中，由于本節課內容就是把名著《朝花夕拾》進行縮短到課文，讓學生進行學習。教師就可以在講課期間把名著《朝花夕拾》和課文一起結合，在課堂上進行教學。教師先給學生通一遍課文，然后開始提問學生關于本節課內容。由于學生在課下已經對于《百草園到三味書屋》名著十分了解，教師就可以提問學生，讓學生給其他同學講解，教師在臺下認真聽，在學生講后，對學生講課內容進行評講，這樣就可以達到課本內容和名著相結合教學。

教師開創課文和名著相結合教學模式，也成為教學一大特色，教師在課堂上要做好引導工作，幫助學生不斷提高名著閱讀能力，積累學生自己對于文學修養。教師課堂上要讓學生發揮主動性，不斷改革創新課堂教學模式。

三、開設多媒體課堂教學

現代學校對于教學設施非常完善，現代每個教師都配備多媒體，目的就是讓教師可以熟練運用多媒體給學生進行授課。對于在初中語文課堂教學來講，教師給學生講解名著，教師一人說服力是不夠，教師就可以利用多媒體，在課堂上給學生播放名師講解，讓學生可以接收名師講課內容，對學生學習也是非常有幫助。

例如，教師在開設名著評講課中，教師就可以把課堂上要講解內容提前做好課件，傳輸到U盤中，以備上課使用。教師在上課期間，先打開課件，把學生注意力集中起來。教師給學生播放一段視頻，視頻內容是名師對于《西游記》名著評講，教師提醒學生認真觀看，在學生觀看后，教師對學生進行提問，讓學生回答相關問題。教師對學生回答程度，來對學生講解下面內容。然后教師引導學生觀看下面課件進行學習。在講完后今天內容，教師讓學生完成課件上問題，也是當堂檢測學生對于本節課學習情況。這樣教師在以后就可以有重點幫助學生學習。

開設多媒體課堂，就是讓現代教學模式中更加方便。名著閱讀能夠讓學生更加文學底蘊深厚，把多媒體技術相結合也是能夠在課堂上激發學生學習興趣，更好為學生進行服務，幫助學生更好學習。

結語

教師在初中語文課堂教學中，教師要不斷創新課堂教學新模式，讓學生能夠接觸到更多更好教學方式。初中學生對于名著閱讀也是要不斷更進，學生不斷看名著，積累自身文化底蘊，在寫作文方便也是非常有幫助。教師要找到一個切入點，把課堂教學與名著教學相結合，實踐與每一節初中語文課堂教學中。

【參考文獻】

[1]古文波.淺談初中語文名著閱讀教學的實踐與做法[J].科教文，2015，（17）.

[2]朱群.小學和初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究[J].小學生作文輔導，2016，（8）.

（作者單位：浙江省樂清市育英寄宿學校初中分校）