激勵教育在小學語文教學中的有效運用

邱秋玉

【內容摘要】小學語文的教學中，老師為了改變傳統教學方式，想“以學生為主體進行主動學習的方式”改變，增加教學的質量，通常采用激勵教育。激勵教育建立在老師對每名同學性格、長處了解的基礎上，老師針對學生優點進行鼓勵，使學生更加有信心有興趣的參與到學習中去，能使教學從被動變為主動，并增強老師與學生之間的交流，促進師生關系融洽和提高教學質量等。本文主要從學習環境、師生交流和樹立榜樣三個方面入手，簡要分析激勵教育在小學語文學中的應用情況，使廣大小學老師能對激勵教育的優勢有一個基礎性的了解，并盡可能的運用到教學實踐中去。

【關鍵詞】激勵教育 小學語文 有效運用 提高教學質量

引言當前形勢下，新興的教育制度不斷完善，學校朝著學生的全面性發展培養，現在家長群體對孩子“起步”階段的教育越來越重視，小學作為孩子求學之路的第一個階段，如何能更好更有效的培養學生的學習能力，成為社會和家長共同關注的話題。因此，激勵教育憑借其符合小學生發展的優勢，在小學教學中的應用越來越廣泛。這就需要我們廣大小學教師熟練掌握激勵教學法，同時在教學過程中熟練運用。

一、營造激勵性的學習環境，增加學生主動性

小學語文作為小學生教育中的重點科目，老師在教學中可以從以下兩個方面對學生進行激勵教育。一是學習環境方面，二是外界人物方面，良好的學習環境對學生的學習發展具有重要的意義，我們從“孟母三遷”的故事中體會到。環境的營造和人物的影響具體做法有：首先，在小學教室中張貼勵志性名言，如“少壯不努力老大徒傷悲”“知識改變命運”等;其次，鼓勵以學生為主體，定期出“勵志榜樣人物”小故事黑板報，不僅可以讓學生們主動去了解名人的勵志人生，有助于文化知識的積累，更能使學生在了解的過程中與自己對比，為自己樹立遠大的人生理想。最后，老師可以在教學過程中串講名人勵志的人生故事，并由衷的產生敬佩之感，小學老師是小學生的第一任“領路人”，老師的正面導向一定會引發孩子對名人的更加敬佩之感，有利于激勵教育更好的運用。此外，融洽的師生關系也是學習環境的一部分，語文老師應該主動去了解小學生群體，在生活中扮演一個家長的角色，在學習中發揮好“領路人”的作用，使學生不畏懼老師不害怕上課，保持輕松愉快的心情去學習，使學生變得更加主動，在學習中往往能夠事半功倍。

二、不吝語言的贊美，正面激勵，增強學生自信

新時代的教學，其目的是培養建設當今社會的可用之才，為國家崛起，民族復興貢獻力量。因此，人才建設要“從娃娃抓起”，要改變傳統方式，擺脫老舊思想的束縛，對學生進行全面性綜合性的培育，一是保證學生的未來發展，二是保證朝著社會需要的方向發展。小學作為學生的“起跑點”，其初始教育至關重要，為了使其的日后發展符合社會需求，成為當前小學老師努力發展的方面。語言激勵作為最直接了當的激勵教育，對小學生的教學具有重要作用。對于老師，其方式簡單，使用頻率高;對于學生，符合小學生的心理和需要。因此，語文老師要針對小學生喜歡被夸獎被肯定的這一心理特性，在日常生活和學習中對學生盡可能多的進行語言激勵，增強學生的自信。具體做法有：在語文課程的教學中，老師可以結合課后思考題對學生進行提問，鼓勵學生踴躍發言。在學生們發言結束后，對每一名學生的觀點進行評價分析，盡可能的使用正面激勵詞匯，比如“雖然作者的本意不一定是這樣，但你能考慮到這個層面，說明你對文章的理解有一個更深的層次，你的思維能力很強”等，老師作為學生最敬佩的人，其對學生正面的講評能夠深入學生的內心，給予學生更好的學習動力和信心，也能是課堂教學變得更加豐富有趣。

三、樹立榜樣，發揮作用，激發學生激情

上文所說，小學老師是學生的第一個“領路人”，老師的一舉一動都會備受學生關注和討論，其行為可能對學生產生很深的影響。小學語文教師應該充分發揮好自身角色作用，為學生樹立正面的形象。小學生處于人生發展階段，心理生理上不夠成熟，極易對身邊的“明星”“榜樣”產生青睞，所以老師應該善于利用小學生的這一心理，首先發揮好自己作為學生榜眼的正面引導作用，比如日常生活的學習習慣，在課程教學過程中的文化素質展示，自己正確的學習觀、人生觀等;其次，通過語文的教學，引用名人故事，為學生樹立更加勵志的人生榜樣，比如貝多芬在雙耳失聰的情況下創造出了《命運交響曲》，愛迪生的燈泡實驗失敗了上千次終于成功等，使學生對這些名人產生欽佩之感，人為名人的勵志故事是正面的，確立正確三觀，樹立自己遠大的理想抱負。對于小學生群體而言，榜樣是有力量的，能夠激發學生的激情，以此來向榜樣致敬看齊。除了老師自身的榜樣和名人榜樣外，老師可以在學生群體中，選拔出優秀的同學進行表彰，比如在教學過程中組織朗誦比賽、知識問答等中對表現優秀的同學適當進行獎勵，由于小學生具有很強的好勝心和榮譽心，所以此舉可以激發學生學習激情，認清努力學習的方向并提高學生們的看齊意識，使學生在學習工程中共同進步。

【參考文獻】

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（作者單位：青島膠州市三里河小學）