大閱讀：成就卓越的、獨特的、影響終生的教育

謝玲 李裕馨

走進奚愛國局長的辦公室，案頭堆積的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臅⒐P記和剪報讓記者頗感意外。盡管身居泰州市政協(xié)副主席、市教育局局長等重要職位，政務(wù)纏身，奚愛國每天的閱讀時間卻是雷打不動，“只有堅持才能養(yǎng)成習(xí)慣，而讀書這一習(xí)慣是伴隨終身的。”奚愛國說。也許正因如此，熱愛閱讀的他才會堅定不移地推出“筑夢未來”大閱讀工程，在泰州的校園乃至社會形成了一股欣欣向榮的全民閱讀良好風(fēng)尚。

自2016年開始，泰州開始有組織地逐步推進大閱讀工程的建設(shè)，并把這項工程積極地融入“書香江蘇”“書香泰州”等更廣范圍的體系中，助力全民閱讀。當(dāng)然，作為一座城市的教育規(guī)劃者，奚愛國對于大閱讀工程的期盼仍然重點聚焦于教育領(lǐng)域，聚焦于千千萬萬的中小學(xué)生，在這背后，是泰州教育人對“十三五”期間泰州教育改革的深層次思考和高瞻遠矚的規(guī)劃。“上一個五年計劃，我們在義務(wù)教育全域均衡發(fā)展等領(lǐng)域取得了不錯的成果。但站在新的起點上，如何應(yīng)對教育改革中的深層次難題，如何進一步推動泰州教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，仍需要我們不斷地作出新的嘗試。”奚愛國說道，“結(jié)合師生們的現(xiàn)狀，考慮到他們未來的長遠發(fā)展，我們一致認為，只有閱讀才能在尊重教育規(guī)律的前提下，激發(fā)教育新活力，促進教育生態(tài)的良性發(fā)展。”

談及讀書，大學(xué)中文系出身、有過執(zhí)教經(jīng)歷的奚愛國有太多的經(jīng)驗和體會。他迫切地希望將這些寶貴的經(jīng)驗融入大閱讀工程，影響更多的師生。因此，從自身的閱讀經(jīng)歷和感悟出發(fā)，奚愛國對于大閱讀工程的建設(shè)提出了三點具體要求：一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，二是幫助學(xué)生掌握適合的閱讀方法，三是推廣多動筆、多思考的思辨閱讀模式。

一、 讓習(xí)慣成為大閱讀生長的陽光

《大戴禮記》有言：“少成若性，習(xí)貫之為常。”人在少年時期養(yǎng)成的習(xí)慣往往會伴隨終身，難以磨滅。縱觀古今中外的先賢大哲，無不是在少年時就養(yǎng)成熱愛讀書、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以能持之以恒，最終學(xué)有所成。因此在泰州的大閱讀工程建設(shè)中，奚愛國尤為重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。他說：“良好的個人閱讀習(xí)慣可以成就一個人的終生，使其成為一個獨特的、卓越的、影響世界的人。我們的大閱讀，就是要培養(yǎng)這樣的人才。”

習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開環(huán)境的熏陶。奚愛國向記者舉了“孟母三遷”的例子，來說明環(huán)境對人，尤其是對少年兒童行為習(xí)慣的重要影響。所以，如何在全市范圍內(nèi)推動學(xué)生閱讀環(huán)境的營造，是擺在大閱讀工程領(lǐng)導(dǎo)小組面前亟待解決的第一個問題。

1.校園環(huán)境：處處有書讀，處處可讀書

在今天的泰州，無論走進哪一座校園，都會被濃厚的閱讀氛圍所感染。圖書角、班級圖書館、校園書吧……形形色色的閱讀空間隨處可見，學(xué)生們穿過走廊、上下樓梯，甚至是上學(xué)放學(xué)的路上，都能隨手拿起一本書。在教室里、在圖書角的階梯上、在圖書館的書架前，手捧書籍的學(xué)生比比皆是。“青少年是一類比較特殊的群體，他們的許多行為都傾向于模仿身邊的老師和同學(xué)，當(dāng)某件事成為人人效仿的風(fēng)尚，很快就能在整個區(qū)域的群體中蔓延開來。”奚愛國說，“我們要做的就是提供這樣的環(huán)境，讓閱讀成為人人效仿的群體風(fēng)尚。”

除了在每所學(xué)校內(nèi)部開展環(huán)境改造，為了加強各學(xué)校之間的交流，進一步營造書香校園的氛圍，校際圖書漂流活動也應(yīng)運而生，目前已經(jīng)覆蓋全市所有學(xué)校。轟轟烈烈的全市校園圖書漂流甚至引起了國家媒體的注意，央視13套對此作了專題報道，向全社會展示了泰州大閱讀工程在校園閱讀環(huán)境建設(shè)方面所做的不懈努力和取得的驕人成績，也更加堅定了泰州各學(xué)校繼續(xù)推進校園閱讀環(huán)境改造的信心和決心。

2.家庭環(huán)境：小手拉大手，共讀一本書

成功的教育往往離不開家庭教育，家庭環(huán)境的熏陶對一個人的成長有著不容忽視的作用。奚愛國和他領(lǐng)導(dǎo)的大閱讀工程工作小組并沒有忘記這一點，及時推出了“大手拉小手”等親子閱讀活動，讓家長走進孩子的閱讀世界。在他們的帶動下，泰州各縣市區(qū)也同步推進閱讀走進家庭、走進親子的系列活動。

以姜堰區(qū)為例，全區(qū)近兩萬多學(xué)生家庭積極投入到“五有書香家庭”的建設(shè)中。“五有書香家庭”，即有一架好書，有月度親子讀書計劃表，有每天固定的親子讀書時間，有親子讀書筆記，有一處親子共讀共寫的網(wǎng)絡(luò)空間。隨著這項工程的推進，姜堰區(qū)有許多家庭的藏書已達上千冊，家長們無論工作多么繁忙，都堅持每天陪孩子一起讀書、一起討論、一起思考、一起記錄。書香濃郁的家庭環(huán)境，不僅在潛移默化中改變著孩子的閱讀習(xí)慣，也讓家長與孩子能得到充分的溝通交流，增進了親子間的感情。

3.社會環(huán)境：全民尚閱讀，書香滿泰州

“泰州教育大閱讀”系列活動是大閱讀工程融入社會環(huán)境、引導(dǎo)社會風(fēng)氣的一項舉措。目前，泰州市通過征集“泰州教育大閱讀微創(chuàng)新案例”，推薦大閱讀書目，舉辦泰州教育大閱讀講堂、閱讀征文評比等多種形式的活動，在全市全社會范圍內(nèi)掀起了一股閱讀熱潮。各市區(qū)圖書館、新華書店等公共閱讀設(shè)施資源被充分調(diào)動起來，為大閱讀工程的推進提供了良好的外部環(huán)境和有力的社會支持。

奚愛國和他的大閱讀工程領(lǐng)導(dǎo)小組以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的方式，營造出溢滿書香的校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，讓泰州的孩子有了閱讀時間的保障，有了良好的有效閱讀空間，把隨處可讀、隨時可讀，上學(xué)時讀、放學(xué)后讀等優(yōu)良的閱讀習(xí)慣帶進每一個孩子的生活，使閱讀真正成為他們成長過程中不可或缺的一部分。

二、讓方法成為大閱讀精進的利器

成功沒有捷徑，閱讀也是如此。不過，在奚愛國看來，找到正確的方法確實可以讓閱讀達到事半功倍的效果。在采訪中奚愛國告訴記者，他在十年前讀過艾德勒和范多倫合著的《如何閱讀一本書》，這本書對他的讀書生涯產(chǎn)生了深遠的影響。自那時起，他開始重視閱讀方法的總結(jié)歸納，以此來指導(dǎo)自己的個人閱讀，取得了良好的效果。現(xiàn)在，隨著泰州大閱讀工程的推進，奚愛國將這一指導(dǎo)思想納入其中，把閱讀方法的重要性提升到新的高度。

具體地說，大閱讀在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的層面上，主要有兩大舉措：融入課程改革體系和積極開展閱讀活動。

1.課程改革：引領(lǐng)主題閱讀

主題閱讀對于中小學(xué)生來說是一種能迅速而高效地建立閱讀審美、發(fā)現(xiàn)閱讀興趣的閱讀方法。通過某一個特定的主題，建立起特色鮮明的閱讀體系和閱讀模式，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x書目，在一定范圍內(nèi)向?qū)W生進行推廣，能夠形成良好的群體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生一起閱讀、相互交流、積極探討的興趣。因此，主題閱讀十分適合以學(xué)校為單位來開展——學(xué)校以校本課程的形式確定各自的主題，將閱讀納入課程的具體實施中，為學(xué)生提供量身定制的方法指導(dǎo)。

江蘇省靖江高級中學(xué)推行的是“一主雙翼”階梯式主題閱讀;姜堰區(qū)實驗小學(xué)開發(fā)了《手指上的閱讀》系列校本課程;泰州實驗學(xué)校的“小海豚劇場”和群文閱讀，則是把實踐能力作為學(xué)校閱讀的主題特色……形形色色的主題最終融入到每一所學(xué)校的校本課程和校園文化中去，以校本教材、校刊校報、廣播電臺乃至校園景觀的形式得以呈現(xiàn)，將主題閱讀這一有效的閱讀載體傳遞到每一位學(xué)生的手中。

2.閱讀活動：創(chuàng)新“閱讀+”模式

“閱讀+”模式是指將閱讀與班團隊會、興趣小組、課外實踐活動等開放活動緊密結(jié)合起來，促使不同的閱讀理念、閱讀方法相互交流碰撞，從而讓參與其中的學(xué)生拓寬視野，在反思總結(jié)中得到方法的指導(dǎo)與提高。

在“閱讀+”理念的指導(dǎo)下，泰州各學(xué)校均結(jié)合自身實際，開展了內(nèi)容豐富且特色鮮明的閱讀活動。比如舉辦各類學(xué)生讀書交流會，邀請作家進校園，舉行“讀書沙龍”;舉辦各種閱讀主題展演活動、主題演講、讀書征文、風(fēng)采大賽、知識競賽;承辦江蘇省“全民閱讀手拉手”活動;舉辦讀書節(jié)、讀書月活動等等。其中，奚愛國特別提到了泰州市城東中心小學(xué)的“閱讀存折”活動，學(xué)生可以根據(jù)“推薦書目”進行閱讀，也可以根據(jù)自己的興趣有選擇地閱讀。每次閱讀后，學(xué)生會根據(jù)“閱讀存折”上的提示填寫相關(guān)內(nèi)容，積累好詞好句，發(fā)表閱讀感言，記錄自己的閱讀進度。“隨時記錄自己的感想和進度是一種很好的閱讀方法，我自己也是這種方法的受益者。學(xué)校舉辦的各種讀書活動，能有效地把這些優(yōu)秀的方法推薦給學(xué)生。”奚愛國說。

工欲善其事，必先利其器。課程與活動雙管齊下，為學(xué)校提供了豐富且便利的途徑，來合理地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。而對于奚愛國來說，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，泰州的大閱讀工程就已經(jīng)成功了一半。

三、讓“思辨”成為大閱讀沉淀的土壤

“不動筆墨不讀書。”毛主席的這句教誨是奚愛國恪守至今的讀書信條。究其原因，不僅僅是為了記錄和摘抄，更是為了總結(jié)自己的思考，需要時可隨時回顧、反思、歸納。“讀書的過程是一個眼、手、腦并用的復(fù)雜過程，”奚愛國說，“我向來反對一目十行的瀏覽和不求甚解的快餐式閱讀。如果不加以思考，讀得再多也只是自欺欺人而已。”他把自己的這一套閱讀模式稱為“思辨閱讀”，借著大閱讀工程的開展，向更多渴望從閱讀中汲取知識、獲得成長的師生推廣。

在具體的實踐中，“思辨閱讀”的實施首先體現(xiàn)在閱讀書目的篩選上。按照思想主題的深刻性，兼顧考慮情節(jié)的精彩程度，大閱讀工程為各個年齡段的學(xué)生推出不同的推薦書目，但它們有一個共性：具備一定的思想性，能給讀者帶來啟發(fā)與思考。例如針對初級讀者的《湯姆索亞歷險記》，針對中級讀者的《呼嘯山莊》，針對高級讀者的《名利場》等。不同年齡段、不同經(jīng)歷的讀者都能從這些經(jīng)典作品中得到不一樣的閱讀體驗，收獲不一樣的思考。

其次，在文科閱讀中，“思辨閱讀”的定義被進一步拓寬。江蘇省姜堰中學(xué)創(chuàng)造性地推進“大文科閱讀”，建立政治、歷史、語文老師圍繞一個話題進行集中備課的教學(xué)機制。邀請政治老師從政治學(xué)的角度談?wù)Z文素養(yǎng)，運用辯證思維的方式解決議論文寫作中存在的問題;借助歷史老師的講解，引領(lǐng)學(xué)生用歷史的眼光審視文學(xué)經(jīng)典。這種多角度、跨學(xué)科的閱讀，極大地啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會用辯證的、運動的眼光來對待書本上的知識，不再陷入“死讀書”“讀死書”的怪圈。

現(xiàn)在，“思辨閱讀”的成果已經(jīng)得到了有力的驗證。自大閱讀工程實施以來，泰州市的學(xué)生在包括中考、高考在內(nèi)的各項語文測驗中，閱讀理解的成績有了顯著提高，作文水平也逐年上升。與一般的記憶類考題不同，閱讀理解側(cè)重于考察學(xué)生對材料進行閱讀、分析、思考、歸納、總結(jié)等“閱讀力”指標的水平。換言之，正是“思辨閱讀”經(jīng)年累月的熏陶，讓泰州的學(xué)生們對文本有了更深刻、更貼切的理解，“閱讀力”在同齡人中脫穎而出。“閱讀的成果當(dāng)然不能只用考試成績來體現(xiàn)，但成績的提高，無疑說明我們的大閱讀工程是切實有效的，是能真正為學(xué)生們帶來進步和成長的。”奚愛國不無驕傲地說道。

在采訪的最后，奚愛國局長再一次總結(jié)道：“大閱讀工程的推進，不求立竿見影，但求水滴石穿。這在某種層面上與個人的閱讀是一致的。哪怕每天只讀十分鐘，讀一點經(jīng)典，學(xué)一點方法，持之以恒，一個人就能懂得做人的道理，擁有一技之長，成為一個獨特的、卓越的、對世界有影響的人。”奚愛國的這番話，是對泰州大閱讀工程最好的注解，也是他對大閱讀的明天發(fā)自內(nèi)心的殷切期盼和美好祝愿。