談多媒體課件在“圖形與幾何”教學中合理應用的研究

馬麗娟

1問題的提出

“圖形與幾何”是小學數學學習領域不可缺少的重要組成部分。多媒體的使用，幾乎成了“圖形與幾何”教學必備的工具。隨著多媒體技術的投入，形形式式的課件、動畫演示，滿足了學生空間想象的缺失，減輕了教師苦口婆心也說不清楚的公式推導過程的負擔。學生看到了生動的演變過程后，似乎明白了公式的由來。在教師輕松播放，學生喜聞樂見之下，教師發現學生仍出現“易學難用、脫離實際、懶于思考”的現象。通過長期深入一線課堂觀摩發現信息技術的飛速發展，如果沒有使用恰當，就會造成極端現象。

1.1盲目使用課件

現在教學資源豐富，教材配套的課件、學校訂購的教學軟件、網上下載的課件比比皆是。教師順手拿來，按著課件一下子就順利完成一節課的教學。這種以課件為主導的課堂，教師、學生都被動地在傳遞知識和接受知識，直接影響教學質量。

1.2重視演示，忽視實踐

“圖形與幾何”教學中有很多推理的過程，教師往往為了避免教具準備的麻煩、學生動手實踐的難控制，而把本來應該學生自己動手探究的內容也制成課件。教師成了課件的播放者，學生成了聽眾和觀眾。這樣的課堂學生沒有充分的思考和實踐，并沒有真正建立空間觀念。

1.3重用課件、拋棄板書

那鑒于“圖形與幾何”教學重點在于發展學生的空間思維能力，為使多媒體課件更有效地輔助教學，教師更需花精力在充分鉆研教材內容，合理使用多媒體課件輔助教學。

2合理使用多媒體課件輔助“圖形與幾何”教學的策略

多媒體課件輔助教學，可以使過去只能通過思維、表象和想像領會的數學內容具體化、清晰化，以形象生動的圖片、聲音、動畫等營造豐富多彩的數學學習環境，使學生興趣盎然地參與到學習活動中。這是不可否認的事實。教師應把多媒體課件用好、用活、用到位。

2.1導入妙用——激發興趣

俗語說：好的開頭是成功的一半。巧妙的導入，能使學生注意力快速集中，并激發其濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，為學習新知創設良好的學習環境。因此，課件的運用的確是一種能以高速度吸引學生的催化劑。

2.2道不清時活用——突破重難點

根據教學的需要，恰當地利用課件，動靜結合，聲情并茂，化抽象為具體，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，有效地實現精講，突出重點，突破難點的目的。如，在教學“圓的面積”時，為了讓學生更清晰地理解圓面積公式的推導過程，我利用信息技術模擬剪拼，把同一個圓等分成8份、32份、64份、128份，再依次拼成一個個長方形，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過還原演示，使學生體會到拼成的長方形的長和寬與圓的周長的一半和半徑之間的關系，從而推導出求圓的面積公式。這樣化靜為動，逐步精確的演示，學生眼睛看了，心里明了。課件的適當運用在此起到了“潤物細無聲”的效果。

2.3練習時巧用——優化反饋

練習鞏固是數學課堂教學最直接的信息反饋。現代教學論要求：教師在教學時要做到“精講多練”、“要有趣味”。練習中有目的地利用課件，具有形式多變的優勢，能夠提高訓練的密度，又具趣味性，信息反饋效率高。教師課前根據教學內容，設計好題型多樣，趣味性強的習題，由淺入深地鞏固反饋。可愛的動畫、美妙的聲音使學生碰到錯誤時得到鼓勵，成功時受到表揚，從而建立起愛學數學的興趣和能學好的自信。除此之外，在評析練習時，教師也可以把具有代表性的問題直接放在實物投影儀上，及時點撥分析。這樣既清晰，又省時，效率高，效果好。

2.4綜合善用——貼近生活

華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”然而學習數學最根本的目的就是應用于生活。數學教學應密切與生活聯系，注重實效性。那信息技術就正是讓數學知識走進生活的橋梁。如，教學“認識圓柱”時，教師借助多媒體課件播放有關圓柱的圖片，讓學生知道原來自然界里面到處都有“圓柱”，只是我們沒有留意、沒有發現，而在人類的生活、生產中對圓柱也是有著十分廣泛的應用，從而使學生感悟到圓柱（數學）那無窮無盡的魅力。課件與課堂教學的整合豐富了學生的學習內容，創造了說教無法達到的效果，讓數學知識更具有時代氣息、更貼近生活。

2.5適時不濫用——返璞歸真

課件的使用是不是越多越好？學生的調查問卷告訴我們不是的。有時候課件演示速度過快，會影響學生的注意力，而且泛濫的使用課件會導致學生動手實踐的機會少了，真正的理解沒有得到內化。如在教學“圓錐的體積”時，學生倒水的實驗是必不可少的，但是因為倒水會產生誤差，所以這時候課件的演示就顯得很必要了，它科學地反映了在等底等高的情況下圓錐的體積是圓柱的三分之一。所以課件的使用一定是用在關鍵處。

參考文獻

[1]劉四湖，完瑪草.運用信息技術呈現數學幾何圖形的實例研究[C]//教師教學能力發展研究科研成果集（第十二卷）.2017.

[2]徐璐."圖形與幾何"教學策略現狀調查與對策研究[D].2017.