解析中小學英語課堂教學評價中的問題及對策

郝順芳

摘要：在中小學教學體系中，英語是一門必修課。英語教師的實際教學水平直接影響著學生的英語應用能力以及英語文化素養的提升。而要想提升教師的教學水平，就必須要重視中小學英語課堂教學評價?；诖?，本文重點針對中小學英語課堂教學評價中的問題及對策，以供參考。

關鍵詞：中小學英語課堂，教學評價，問題，對策

在中小學英語課堂教學活動中，有效的教學評價不僅可以激發教師的教學積極性，提升教師的教學水平，保證課堂教學質量，還可以激發學生對英語的學習興趣，提升學生的課堂學習效率以及學習質量。而要想保證中小學英語課堂教學評價的有效性，就必須要重視當下中小學英語課堂教學評價中存在的各種問題，并針對性的提出改進措施。

一、中小學英語課堂教學評價中的問題分析

（一）教學評價方式落后

在中小學英語課堂教學活動中，部分教師依然在使用傳統的教學評價方式，即以學生的考試成績為標準對學生的英語學習能力、掌握基礎知識以及技能的情況進行評價。這樣的教學評價方式只注重學生的學習結果以及教學效果，并沒有重視整個英語課堂教學過程，所以這種教學評價方式靈活性不足、動態性不足。而且，這種教學方式還存在著三大弊端。第一，教師過度的重視英語考試，會讓學生將獲取考試高分作為學習英語的唯一目的，并沒有重視英語語言學習的實用性與工具性。同時，還會增大學生學習英語的壓力，打擊學生的學習信心，讓學生產生畏難心理。第二，這種教學評價方式過于重視學生英語閱讀理解能力以及寫作能力的提升，無法客觀的評價出學生在英語“聽”“說”“讀”“寫”等各方面的綜合能力。第三，這種教學評價方式只能對學生對英語知識以及技能的掌握程度進行評價，無法評價出學生的英語辯證新思維以及創新能力。

（二）教學評價主體單一

首先，傳統的教學評價主體是教師，作為被評價者的學生，其積極性與主體性并沒有被激發出來。其次，針對教師教學的評價，評價主體是學校領導，作為被評價者的教師，其教學反思能力并沒有被發揮。另外，學校的管理人員和行政人員也是教學評價的主體，但是這部分人員遠離教學一線，對于教師或者學生的評價存在一定的片面性。

（三）教學評價目標和教學評價內容的局限性較大

在中小學教育體系不斷改革的背景下，教學目標已經不再局限于傳授學生英語語言知識以及技能。除此之外，還強調了培養學生的英語交際能力、探究性學習能力、團隊合作能力以及自我反思能力。而傳統的教學評價以成績為標準，依然只能評價學生對英語語言知識以及技能的掌握，而無法進行更高層次技能的掌握情況的評價。

二、中小學英語課堂教學評價的優化對策

（一）創新教學評價方式

首先，任何一門語言的學習都不是短時間可以形成的，都需要經過長期的知識積累和大量練習，所以對于中小學英語課堂教學評價，應當采用過程性評價方式，重點關注學生的學習過程以及學習效果。其次，中小學英語課堂教學評價還應當采用動態性性評價方式，關注每一個學生的差異性成長，關注學生在學習英語過程中的深吸年發展情況，從而對當前的教學目標以及教學策略進行針對性調整，提升課堂教學質量。最后，在每一個學期末，教師要應用終結性評價方式，即根據學生的期末考試成績，對學生的英語知識與技能的掌握情況進行綜合性評價。另外，針對教師的評價也要重視教師教學過程的評價，關注教師每一個教學階段的成長與進步[1]。

（二）豐富教學評價的主體

首先，將英語教師作為評價主體，通過有效的教學評價，客觀把握學生對于英語知識與技能的掌握情況以及應用情況，幫助學生對學習目標以及學習內容有一個更加清晰的了解，從而既可以提升教師的教學效率，又可以保證學生的學習質量。其次，將學生本人作為評價主體，引導學生進行英語課堂學習情況的自我反思，從而幫助學生以自身的英語學習情況為基礎進行學習方法策略的靈活調整，保證學習質量。再次，將學生的同伴作為評價主體，通過同伴互評來幫助學生提升英語交際能力，促進同伴之間的感情交流。最后，將專家作為評價主體，通過專家的權威評價提升學生評價的公正性、客觀性以及科學性。

（三）完善教學評價目標和教學評價內容

首先，針對教學評價目標，要重視學生學習態度、學習方法、英語實踐能力的評價;注重學生對英語課堂表現的評價。通過有效的英語課堂評價，來激發學生的英語學習潛力。針對學生的評價，教師要充分考慮學生個體的差異性，例如性格差異、智力差異以及地域差異等。其次，針對教學評價內容，應當除了學生對英語知識與技能的掌握之外，還要重視學生的綜合素養的評價、學生創新意識的評價、職業能力的評價以及人際交往能力的評價，確保將學生培養成適應時代發展的優秀人才[2]。

結語：

綜上所述，現階段中小學英語課堂教學評價中，還存在著很多問題。要想對中小學英語課堂教學評價進行優化，就要創新教學評價方式、豐富教學評價的主體、完善教學評價目標和教學評價內容。

參考文獻：

[1]陳敏，吳冬桃.初中英語課堂教學質量評價現狀及策略分析[J].內江科技，2019，40（09）：143+154.

[2]劉虞婷.中小學英語課堂教學評價中的問題及對策探究[J].英語教師，2019，19（17）：69-71.