構(gòu)建有效生成，彰顯豐盈課堂

何玉晶

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主戰(zhàn)場，一節(jié)充滿活力的數(shù)學課是實現(xiàn)數(shù)學課堂有效教學的一種絕佳方式，也是我們所追求的理想數(shù)學課堂。高效數(shù)學情境的創(chuàng)設，有利于數(shù)學學習效率的提高，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，提高學生對數(shù)學知識的掌握和應用。作為一名數(shù)學教師，對數(shù)學課堂高效性策略的研究就顯得尤為重要，下面我將結(jié)合我的教學實際簡單談一下：

一、激發(fā)學生的學習興趣是打造高效課堂的前提

著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”由此可見興趣對學習的重要作用。“興趣是最好的老師”，這句話也詮釋了一節(jié)好課的前提是學生的學習興趣，因此作為教師，更要思考如何提高學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。例如在三年級下冊講授《口算除法》時，導入時通過一首有趣的兒歌《數(shù)蛤蟆》，先聽第一段：一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……再唱第二段：一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……，最后教師編十只蛤蟆幾張嘴、幾只眼睛幾條腿？100只蛤蟆呢？讓學生思考，然后進行編歌。此環(huán)節(jié)的設計也許會耗費一定的時間，但整節(jié)課學生都處于一個興奮點上，孩子們的興趣得到了提升，整節(jié)課的效率不言而喻。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力是打造高效課堂的關(guān)鍵

新《數(shù)學課程標準》明確指出：“要努力實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變；數(shù)學學習的主要方式應當由單純的記憶、模仿、訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣鳌⒑献鲃?chuàng)新”。打造高效的課堂，不僅要激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知愿望，更要想方設法讓學生由機械被動的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造主動的學習。教師的“教”是為了“不教”，學生的“學”是為了“會學”，這也意味是時候結(jié)束“注入式”“滿堂灌”等阻礙課堂效率提高的教育模式了。

教學過程中教師要注重教學相長，以課本內(nèi)容為指向教給學生方法，讓學生在沒有教師指導的前提下也能自主的解決問題。知識是永無止境的，教師方法的引導，有助于學生在學習過程中能獨立提出問題、分析問題、解決問題，進而達到舉一反三的目的。如在三上教學《數(shù)學廣角——集合》一節(jié)課時，在計算班級參加課外活動一共有多少人時，教師只是引導者，探究方法的過程學生是主體。在自主學習的過程中，教師充分“放手”，讓學生獨立探究，從而加強學生對“交集”“并集”“補集”的理解，我想這樣的方式遠比教師一味的講授效果要好得多。

三、學生的自我實踐是打造高效課堂的手段之一

小學階段是學生由具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，而動手操作既可以組織全體學生參與課堂活動，又可以為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁。操作活動具有較強的靈活性和直觀性，因此數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供多種活動方式，多感官的相互配合，對促進知識的內(nèi)化有著重要的作用。教學過程中，學生可以通過拼擺、觸摸、畫圖感知、理解和掌握數(shù)學知識。

四、互動交流、合作探究是打造高效課堂的手段之二

課堂不是教師一個人的獨角戲，而是師生共同參與的舞臺。首先教師應把握好自己的角色和任務，互動的課堂要求教師更新理念，轉(zhuǎn)換角色，從原來的傳授者轉(zhuǎn)換為引路者；其次教師要改變教學行為，充分尊重、欣賞每一位學生，注重對學生的幫助、引導、合作。教師主角地位的轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒哟罱似脚_，也為平等課堂的創(chuàng)設奠定了基礎。

教學活動離開了學生就會“孤掌難鳴”，只有學生參與的教學互動才是有效的。有效互動和合作探究依賴于學生主體意識的形成，因此教師要注重創(chuàng)設互動氛圍，提供探究問題，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情，在有效的互動探究中獲得主體性的發(fā)展。

教學過程中，數(shù)學知識與生活實例的有機結(jié)合，讓學生真切體會數(shù)學在向生活回歸，激發(fā)學生的探索興趣和積極參與、主動探究的學習熱情。教師通過問題的設置，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、合作探究，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了積極的學習情感，進而提高了課堂的效率。

五、課堂環(huán)節(jié)游戲化是打造高效課堂的手段之三

課堂環(huán)節(jié)游戲化可分為（1）課前引入游戲化（2）闖關(guān)測評游戲化（3）自創(chuàng)習題游戲化。游戲化教學能夠充分調(diào)動小學生的積極性，從而極大的提高教學效率。例如在考察學生計算能力時，可以采取闖關(guān)的形式，對最終計算能力超強的同學給與一定的獎勵。關(guān)卡一：三位數(shù)加法或減法；關(guān)卡二：三位數(shù)加減混合運算；關(guān)卡三：三位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)；關(guān)卡四：加減乘除混合運算；關(guān)卡五：能力提升——簡便運算。在闖關(guān)過程中，學生的計算、反應、思維能力以及細心程度都得到了一定程度的檢測，這種形式可以更好的促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

教師還可以鼓勵孩子自創(chuàng)游戲，將所學知識應用其中，發(fā)散學生的思維。心理學研究表明，小學生對數(shù)學的熱情很大程度取決于學習興趣，而有趣且富有情感的游戲則可以很好的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)主動參與學習的熱情和活力。

總之，在大力倡導課改和素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建有效生成，彰顯豐盈課堂變成了教育的一種趨勢。高效的課堂需要充分發(fā)揮學生的積極性，引導學生動手、動腦、動口，提供自主學習和合作探究的空間和材料，讓學生有深入思考、自我體驗的機會。教學中教師要精心設計，探索新的教學方法和模式，將“要我學”徹底的轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”、“我愛學”的自主學習模式，才能更好的提高數(shù)學課堂效率，使學生的智慧得到最大限度的開發(fā)，只有這樣我們的數(shù)學課堂才能不斷煥發(fā)出新的活力和生機。