班主任工作小技巧，大智慧

李德紅

“班主任”一詞看似簡單，而實際上這個詞所承載的確是無數孩子的未來，無數家長的期盼。甚至班主任一個好的教育方法，一句不經意的話都有可能影響孩子的一生。能遇到一個充滿智慧的班主任無疑是孩子之幸、家長之幸、國家之幸。所以在擔任班主任工作期間我不斷學習，在實踐中不斷嘗試，終于獲得了一些不敢說智慧，但確實挺有時效性的辦法。

一、創造無聲教室

一個班集體，班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果，班主作任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么，陪葬我們的可能是幾十個上百個甚至上千個孩子一生的幸福。因此，在接新一年班的時候我就思考：這個班級我要從一年帶到六年，所以很多事情都要一開始就提出要求，什么事都打下良好的基礎，這樣這個班級就會事事都順，樣樣都好。

首要任務就是創造無聲教室。一年級的孩子，剛入學就像一張白紙，因此你要求怎么做，他們就會怎么做。因此，我首先要求他們只要進教室，就不能發出聲音，早晨到校輕輕地敲三下教室的門，悄悄地走回自己的座位，輕輕地把書拿出來，開始看書或者做老師安排的事情，安靜地上早自習。每次上課進教室也是靜靜地、輕輕地走回自己的座位。我每次都認真觀察，剛開始有的孩子有時會忘了要求而說話，我沒有嚴厲批評他，而是等大家都坐好之后我開始總結，誰做得好立刻獎勵小紅花，并告訴他們這樣做并不難，得小紅花很容易，這樣沒得到小紅花的孩子不用你批評教育，他就知道下次怎么做了。天天這樣強化教育，不用很久，一周左右就基本成形。堅持一個月就會更好，一學期下來無聲教室就創建成功。在這過程中還要訓練我不在教室時，孩子們也能做到無聲學習，我會創造情境，告訴他們老師要去辦公室取一個上課要用的U盤，看誰在老師不在的時候比老師不在的時候表現得更好，并且說老師會一個很高級的技術，我不在的時候誰說話我立刻能知道。說完我就走出教室，實際上我并沒有離開，而是在后門他們看不到我的角度觀察他們，5分鐘之后，我走進教室告訴他們在我離開以后都誰說話了，他們都用崇拜的眼神看著我，連說老師太厲害了，這樣以后我不在的時候，教室里也安靜無聲，等他們大一些明白了其中的奧秘時，老師在與不在教室里都沒有說話聲的好習慣已經形成了。

這個方法簡單有效，但是需要長期天天堅持，強化教育才能達到預期效果。

二、教孩子學會做事

7歲的孩子什么都不會做，洗抹布，擰抹布，擦桌子，我都教給孩子方法，讓他們學會自己擦學習桌，擦教室窗臺，掃地，孩子們很聰明，沒多久就都學會了，每天課間留兩名學生打掃教室，他們做得有模有樣。這樣孩子們養成愛干凈，愛勞動的好習慣，也知道了要珍稀別人的勞動成果。

三、尊重家長，不能把孩子的錯誤轉嫁給家長

孩子是在家庭中成長，在學校中培養，生活中大部分時間都是在家庭與學校中度過，既不能缺少了學校教育的科學嚴謹性，也不能缺乏了家庭教育的熏陶感染性。因此，與家長進行交流溝通則成為連接學校教育和家庭教育的重要橋梁。有效的交流溝通可以向家長反映出孩子在學校的學習狀況，及時了解孩子出現的問題及表現出的優點，也可以讓老師更全面的掌握孩子的家庭背景，需要關注的地方，從而共同幫助和促進孩子提高。

四、巧妙化解孩子間矛盾

有些學生之間發生沖突，又不知怎樣協調好與同學間的關系，只能以“武力”解決，根本無法化解矛盾。他們大多選擇告訴老師或家長，希望老師和家長幫助解決。不管他們告到哪，最終還得咱們老師來面對和處理。同學間有了矛盾或糾紛，“官司”告了過來，教師又怎能夠坐視不理？多數教師通常采用三步曲的做法：將爭吵、打鬧的雙方叫到一起，先了解事發的緣由及經過，然后依據校紀、班規作出評判，對過錯方一通批評教育，最后設法讓爭執雙方來個握手言歡……可是學生中的矛盾仍在繼續，只不過對象變了而已。那如何減少學生中矛盾的發生，提高學生自己解決矛盾的能力，這是作為班主任的我經常思考的問題。

于是我就召開班隊會，讓孩子們針對打架事件發表自己的看法，最后我把孩子們的發言總結起來：（一）指出打架的危害：打架傷友情，破壞班級的形象以及自己在老師和同學心目中的印象，如果受傷還要賠償醫藥費，有些傷害是錢解決不了的，比如：傷到眼睛等重要器官，你把你的好眼睛換給他（齊喊：不），是的，我們不愿意換，那就別做出傷害別人的事；（二）批評與自我批評：不應該斤斤計較，意氣用事，有事情互相協商，共同想辦法解決；（三）提出解決辦法：如果對方冒犯自己先警告對方，若不起作用可告知老師，請老師解決，就是不能動手；也可用名言提醒自己，君子動口不動手，退一步海闊天空等；（四）作為旁觀者，不能視而不見，甚至瞎起哄，應該熱心的去勸架。或及時的找老師，以免事情向不好的方向發展。

當然，學生之間幾乎天天都在發生矛盾，有些是芝麻大的小事，如借筆沒還，本子撕碎了等，對于這些小事老師每件親自處理確實時間有限，但不處理又怕事情越鬧越大，這時就可以教班委干部如何處理，老師提出解決意見，讓班委參照解決，解決后匯報結果。倘若解決有困難教師在出面。通過慢慢地訓練班委已經能解決很多普遍的矛盾，有時學生直接找班委解決，或班委主動解決，根本不用教師操心。這樣即培養了學生能力，又減輕了教師的負擔。

班主任是班集體的靈魂，是學生管理的直接執行者，也是全班同學做人處事的航向和標桿；班主任是備受學生家長關注的文化人，也是新時期學校管理的代言人。我們一定要把事業擺在第一位，把致力于為千家萬戶服務，為社會培養人才作為永恒的目標和追求，天天要提醒自己不馬虎、不懈怠、不拖延、不誤事，勤奮務實、拼搏創新、做好每一天的班務工作。