CDIO 理念應用于教學改革的探討
——以《計算機網絡技術》課程為例

堯剛華 華東交通大學理工學院

一、CDIO 工程教育模式的核心理念

CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以工程項目產品研發到運行的生命周期為載體 ,讓學生以主動的、實踐的方式,學習知識和培養工程能力。以工程生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的方式學習理論知識、掌握實踐技能、培養團隊協作能力，形成工程系統思維，是CDIO 工程教育的核心內涵。

二、《計算機網絡技術》課程教學現狀

《計算機網絡技術》是高校工科類專業中一門重要的基礎課程。該課程知識面廣、專有名詞多、技術原理抽象、實踐操作性強，是一門理論性、技術性、實踐性和時代性都比較強的課程。但目前教學主要以“鎮鴨式”“滿堂灌”為主，學生被動地接收知識，對學生的實踐能力和工程能力培養非常有限。

三、CDIO 理念用于教學改革的思路

要使學生按照CDIO 目標，既掌握扎實的基礎知識，又具備熟練的操作技能，并初步培養團隊協作和工程系統思維能力，必須重新明確教學目標要求，重構優化教學內容，加強實踐教學環節，創新教學方法手段，改進考核評價體系。

（一）明確教學目標要求

根據CIDO 要求，通過本課程的學習，使學生對計算機網絡基礎知識(包括新的技術和知識)有一個全面的了解，并理解計算機網絡技術和協議原理，掌握網絡的基本操作，并且通過理論學習和實踐操作，培養學生創新意識、團隊精神、系統思維等工程能力。

（二）重構優化教學內容

《計算機網絡技術》教材厚，知識點多，看似雜亂無章，實則條理分明，脈絡淺晰。一定要根據課時的安排，重新梳理各章節知識點，并在實際教學過程中，把握好理論與實踐的關系，把握好內容基礎性與前瞻性的關系，對教材內容進行合理取舍，并根據不同的知識點采取不同的授課方法。可以采用思維導圖重新梳理各章節知識點。

（三）加強實踐教學環節

《計算機網絡技術》課程實踐性強，要加大課內實驗教學，以增強學生對計算機網絡的感性認識，加深學生理解課堂教學內容，訓練學生熟練掌握計算機網絡操作技能，培養學生創新意識和團隊協作精神。因此，根據以上實驗教學目標，實驗的安排可為分以下五種類型：基礎型實驗、驗證型實驗、操作型實驗、綜合型實驗、創新型實驗。

圖2 實驗教學內容分類

（四）多教學模式相融合

CDIO 強調主動、實踐的學習，所以必須創新教學方法手段。從原來傳統教師講授為主的單一教學模式，變為采取案例教學、項目教學、專題討論、提問啟發、情景聯想、實物展示、類比分析、動畫演示、案例講解、課堂練習、真題鞏固等多種教學模式相融合，并結合網絡操作技能大賽、全國計算機等級考試，軟考等真題，加強課堂內外訓練，提高學生綜合技能，為通過相關科目的認證考試打下基礎。

（五）改進考核評價體系

以往的課程考核側重理論知識的考查，導致學生死記硬背應付考試。根據CDIO 理念，應當突出過程性的評價，并提高實踐考核比重，同時要求將基本知識、操作技能和團隊協作能力融入課程考核之中。因此建議采取“專題學習討論（20%）+作業完成（20%）+實驗操作（20%）+單元測試（20%）+期末測試（20%）”的多元化考核方式。

四、結論

將CDIO 理念應用于課程教學改革，能夠充分發揮學生的學習主體、教師的教學主導作用，激發學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力、團隊合作能力、工程思維能力，符合工程人才能力培養要求。