福建醫科大學公共事業管理專業本科生導師制實施建議

梁 棟,林慧倩,陳海燕,劉 瑾

(1.福建醫科大學公共衛生學院,福建 福州 350122;2.健康福建研究中心,福建 福州 350122;3.福建省醫療改革與發展研究中心,福建 福州 350122;4.泉州市豐澤區衛生局衛生監督所,福建 泉州 362000)

為進一步牢固樹立“以人為本”的教育理念,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[1],福建醫科大學公共事業管理專業本科生導師制于2010年推行,這項制度有效搭建起師生相互了解平臺,增強教師教書育人的責任感,確立學生的專業目標、端正學習態度[2]。本次針對福建醫科大學公共事業管理專業在校學生,共發放問卷406份,回收397份,回收率97.8%,有效問卷387份,有效率97.5%。經過以上調查發現其本科生導師制實施過程中存在諸如導師們不愿意投入時間在本科生導師制工作、學生參與本科生導師制不夠主動等問題[3]。

故此，為完善我校公共事業管理專業本科生導師制工作而提出以下建議及對策(見附圖)。

附圖 福建醫科大學公共事業管理專業本科生導師制相容性機制設想圖

一、健全公共事業管理專業本科生導師制管理中相關內容

(一)優化公共事業管理專業本科生導師制實施條件。

為我校公共事業管理本科生導師制實施提供良好的場所,開辟環境優雅、安靜且充裕的場所供導師與學生交流[4-5]。不同形式的交流提供支持,開放盡量多的本科生導師制線上交流平臺,如課程中心平臺、易班師生交流平臺、中國MOOC平臺等[6],進一步促進師生之間的即時交流。學校(院)可在導師現有工作量計算及評選“優秀本科生導師”上進行改革，以此調動導師積極性[7]。

充分遴選導師,選拔有資質的校內外導師,以擴大導師的候選范圍,組成導師組,導師間還可定期交流借鑒經驗。通過以上做法大大提升本專業導師制中導師的水平、能力,也在一定程度上能夠平衡師生比,使更多有資質的導師參與到其中,讓導師制工作存在的意義更為深遠[8]。

(二)加大對該制度實施和受眾主體的培訓。

對導師進行培訓,邀請這方面專家學者對本科生導師制中導師的指導方式、指導內容、學生心理等問題進行交流與指導。導師之間也可成立討論組,互相探討本科生導師制中存在的問題及應對方式,總結交流導師教學中經驗。對學生進行全方位的導師制培訓,在學生剛入學、導師制實施前可以講座形式對學生進行培訓,輔導員在入學教育中也可特意向學生普及本科生導師制的培訓內容等[9]。

二、提高教師在本科生導師制中工作效率

(一)加強教師在本科生導師制中的教學觀念。

形成良好的教學觀念有利于導師更自覺的投入到本科生導師制工作之中:(1)增加教書育人的社會責任感,在追求個人工作成就感的同時,不忘教師的社會責任、對學生負責,特別追求自身對學生的終身有益影響;(2)增加個人品德修養,在與學生的交流過程中,以良好的修養精神影響學生,以嚴謹的科研精神、先進的教學理念幫助學生建立全面的三觀;(3)轉變“師道尊嚴”的教學觀念,建立新型指導理念與學生以較為平等的“朋友”關系進行討論交流,聽取學生建議與意見。樹立與學生為本的平等教育觀念[10]。

(二)促進導師在本科生導師制中的工作效率。

在本科生導師制實施前制定詳細的導師負責制實施細則,對導師在實習帶教期間主要職責予以明確[10],針對不同需求的學生因材施教。在學業導師階段培養他們參與導師制的興趣,專業導師階段著重對不同學習目標學生的能力培養。另外,建議在本科生導師指導過程中通過配備研究生助導,因為我校本專業的研究生在研究生生涯要完成36學時以上的教學工作,由此,可將該工作量與本科生導師制助導工作量做等同轉換。研究生是從本科生而來,有著相似的感受與經歷,此時的研究生與本科生有著更多的共同話題,這對于緩解本科生與導師的溝通障礙有著很大幫助[11]。

三、提升學生參與本科生導師制積極性

首先,要積極主動地了解本科生導師制,了解其來源、背景、目標及意義,并積極接受導師制培訓；其次,需要主動聯系導師,在學習生活中遇到的困難可主動向導師尋求幫助,在專業知識方面的學習上咨詢導師,積極參與導師的科研課題;再次,制訂導師制學習目標計劃,就導師制內容每學期制訂每次與導師交流的學習目標,每次與導師見面前做好預備功課,將想與導師探討的問題羅列成單,提高交流效率;最后,要定期總結每次與導師見面時導師的講話重點,尤其要認真完成每次導師布置的任務。