涉醫文學作品與文檢課“情景和案例”教學融合路徑研究

吉麗君

(錦州醫科大學，遼寧 錦州 121001)

一、引 言

十八大以來,習近平總書記系列重要講話對高校圖書情報工作提出了新的要求,是高校圖書情報工作者的重要理論綱領和行動指南。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[1]中指出：要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理……健全高校課堂教學管理辦法。高校圖書館作為大學生思想文化教育的重要陣地，在“文檢課”的教學過程中融入人文素質教育，一方面可以提高“文檢課”的教學效果，讓“生澀乏味”的操作類課程變得生動形象，激發醫學生的學習興趣和動力；另一方面通過“文檢課”的創新教學過程，為醫學生人文素質的教育培養盡一些綿薄之力。

二、涉醫文學作品與“文檢課”“情景和案例”教學融合路徑

(一)教學目標。

目前，作為信息素質教育重要抓手的“文檢課”發展處于“瓶頸期”，醫學生“文檢課”教學大綱中教學目標的設定，較為陳舊無法順應時代潮流。通過采取課前調查方式，從知識技能和情感態度方面入手初步擬定“文檢課”教學目標，知識與技能：了解搜索引擎類型和特點，掌握其使用方法，熟練運用邏輯算符構造檢索表達式；情感態度：體驗涉醫文學作品中的“情景和案例”積累更多人文知識，增強利用網絡查找文獻解決問題的意識，培養人文情懷。

(二)教學方法。

通過改變以往以講授法為主的教學方法，綜合主題法、討論法、任務驅動法與融合“情景和案例”教學等方法，重構創新型信息檢索課程體系。根據課前班級調查確定涉醫文學作品的選取，并由教師制定相關主題。課堂上，教師播放視頻結合主題進行提問式講解，并通過與學生共同分析檢索主題、確定檢索詞、運用檢索運算符，從而制定檢索式直至輸出檢索結果。由學生在臺前演示，其他組學生找出問題進行修改完善，最終由教師進行分析總結。

涉醫文學“情景和案例”文檢課初步設想，如下所示(見附圖)。

專業涉醫文學作品選取章節情景及案例切入點意義臨床專業藥學專業康復與運動專業《三國演義》第七十八回“治風疾神醫身死傳遺命奸雄數終”華佗為曹操醫治頭風病下獄治罪?！镀甙l》全文“患者”的楚太子對于“醫者”的吳客間的對話問答?！独蠚堄斡洝返谌亍敖鹁€東來尋黑虎布帆西去訪蒼鷹”老殘為高公姨太太診病開方“加味甘橘湯”。《紅樓夢》第七回“送宮花賈璉戲熙鳳宴寧府寶玉會秦鐘”寶釵患病服藥“冷香丸”?！剁R花緣》書中借人物之口對小兒驚風的治療和忍冬藥效藥性問題及醫方進行了有較深入的議論?！饵S色的墻紙》患產后憂郁癥的女性,強制進行“休息療法”而后瘋癲[2]?！剁娦握帧放魅斯羁鄲?住進瘋人院后接受了戈登和諾蘭醫生的“休克療法”,恢復正常[2]。檢索醫患關系方面文獻。檢索疾病治療方面原則以及方劑成分,分析此藥方藥效、藥性。檢索涉及病患治愈與恢復問題。激發對文檢課學習興趣,培養主動自覺學習檢索技能,自主閱讀涉醫文學作品興趣,提高人文素養、培養人文關懷拓寬人生格局。

附圖 涉醫文學作品與文檢課“情景和案例”融合路徑圖

(三)教學手段。

課前引導學生提前借閱圖書館紙質書籍和電子書籍進行前期準備性閱讀。在課前教師在群內播放往期學生錄制作品，大家可以對作品優缺點進行探討，并啟發學生積極利用攝像機、手機等設備進行創作式錄像。課堂上，教師利用多媒體播放學生作品，從中找到與學生專業和“文檢課”相關的切入點，帶著問題去學，調動學生的積極性[3]，由學生自行利用網絡進行課題的檢索。教師對檢索主題、字段及布爾邏輯運算符進行講授，然后由學生重新制定檢索式、演示檢索過程、對比檢索結果。課后，通過布置相關作業課下學生自行檢索，鞏固課上所學回顧知識點。

(四)教學效果。

通過自制《醫學信息檢索與利用課程滿意度》調查問卷，對學生進行摸底式匿名調查，由此大致判斷此課程目前在學生中的總體反映。加入學生訪談環節收集一手資料和好的建議，并對學生增加獎勵機制[4]。在考核方式上應靈活多樣，摒棄國傳統的閉卷考試，采取綜述考試法、多元化考核學生對“文檢課”操作技術地掌握與應用能力[5]。由教研室安排專門教師對全校學生整體成績進行跟蹤式分析，形成報告對比之前傳統方式教學成績進行深入研究。

根據學生反饋認為此課程目前開展效果良好，受教學生2014-2017級涉及臨床醫學、護理、藥學、畜牧獸醫、影像等多個專業近20個班級近千名學生，學生學習興趣提高；作業質量有所上升、期末成績均無不及格，總體成績趨于85分以上；90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了相關人文知識，拓展了文獻檢索的能力；通過對學生分組(對照組與實驗組)對比發現涉醫文學作品中的“情景和案例”調查：(1)通過四方面(檢索技術基礎知識、檢索操作能力、人文作品閱讀拓展、人文素質及創新思維)對學生調查分析如下：以2016-2017學年二學期為例：涉及年級2013-2016級，專業分別為：預防(48班)、護理(32班)、保險(44班)、臨床(30班)對照組學生對檢索技術基礎知識、檢索操作能力、人文作品閱讀拓展、人文素質及創新思維的考核評分分別為(82.18±7.16)分、(79.65±8.59)分、(86.13±5.62)分、(72.29±6.13)分和(79.96±8.73)分；實驗組學生對比評分分別為(89.31±6.54)分、(89.23±9.18)分、(90.37±5.63)分、(85.32±5.20)分和(86.65±7.66)分。組間數據對比，差異具有統計學意義(P<0.05)。(2)學生考試成績對比分析(見附表)：以2015級藥學院學生為樣本，分別在對應年級選取學生兩組，每組122人，根據考核結果(平時成績+期末考試成績)分析在優秀、良好、一般，及格與不及格五個分數等級人數所占比例，可以看出實驗組在優秀和良好等級人數要明顯高于對照組，平均成績也略高出對照組，文檢課融入情景和案例教學對于學生學習效果和總體成績有一定的影響，學生優秀良好率有所提升，效果相對明顯。

附表 藥學院學生成績對比分析

三、結 語

在“文檢課”教學中融入人文素質教育，從涉醫文學作品中精選“情景和案例”以此為創新突破口，充分發揮文檢課橋梁的作用，實現二者共融，可有效提高醫學生人文素質，進而促進信息教育教學的全面發展。以涉醫文學作品為突破口將其融入到理論技術操作性較強授課乏味的文獻檢索課程中，并逐步拓展到古今中外經典文學作品閱讀以及社會熱點話題、視頻等方面，增強課堂趣味性、激發學生學習自覺性、潛移默化推廣閱讀，為醫學生奠定文化底蘊、培養人文情懷打下基礎；為高校醫學生素質培養提供全新的突破口；為“文檢課”信息素質教育研究提供新視角；為提高醫學生素質的教育提供新思路。