信息技術與學科教學的深度融合

孫秀霞 郭靜靜

隨著觀念的更新和課堂的實踐，教師們越來越認識到信息技術與學科教學深度融合的重要性。教學中運用信息技術， 可以創設有聲有色的教學情境，可以拉近學生與文本之間的距離，也可以讓課堂變得更加有趣、生動……

一、信息技術與學科教學深度融合的理論基礎

信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。深度融合具體是指在學科教學中有效地融合信息技術，使學科教學和信息技術構成一個統一的整體，進而完成教學任務，增強學生自主分析和解決問題的能力，培養學生的信息搜集、處理和創新能力。

信息技術與學科教學的融合則是將信息技術靈活地運用于傳統的教學過程，便于有效地完成教學任務。也就是說信息技術對于學科教學來說，是一個輔助工具，它最重要的作用是服務于教學、應用于教學，使之既能增加教學良性效應，提高學習效率，又能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發揮學生的主動性、創造性，培養學生的創新精神和信息素質，提高學生的綜合學習素質。

二、運用信息技術的注意事項

（一）技術工具的使用依據教學策略，隱藏于教學環節

我們需要采用聲音、視頻還是資料，這些信息工具的使用選取，都要依據教學策略，需要達到什么目標，不是憑空或隨意選取的，它必須具有一定的導向性。

信息技術的使用，也不是孤立的、斷層的，它隱藏于各個教學環節中，與教學環節巧妙地合為一體，同時又是環節與環節之間的連接。

（二）信息技術應著力于解決教學中的難點，真正服務于教學

世上沒有萬能的教學方法、教學策略，因材施教才是最根本的法則。而因材施教，并不僅僅指依據每個學生的認知、性格等不同采取不同的教育方式，它還包括教師們的風格、班級整體情況、學習階段、現有的設備情況等，而選取最合適的教學資源、信息技術工具，解決教學中難以克服的重點、難點，從而更好地服務與教學。但信息技術作用應該在輔助教學，而非喧賓奪主。

三、信息技術與學科教學深度融合的教學案例

如人教版五年級上冊《難忘的一課》，教學重點是讓學生體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的情感，體會作者難忘的情感。生活在和平時代的學生，對于戰爭很陌生，他們無法體會到戰爭給人們的生活帶來的危害。傳統的教學中，教師多會采用講故事，或是比較冗長的一個歷史的解說來幫助學生理解，但學生們的感受往往都不深，達不到預想中的效果。

信息技術在這篇課文的學習中便大顯身手：課前布置作業，利用網絡查找相關的知識。學生根據自己現有的資源，可以到相關的網站查找資料，也可以找抗戰時期的作品進行研讀，還可以找抗戰題材的電影、紀錄片進行觀看……總之，按照自己喜歡的方式進行個性化的學習。通過這些信息技術，學生便能初步了解課文的內容，及蘊含的情感。

五年級的學生一般對于臺灣并沒有一個很具體的認知。比如說課堂的導入環節，播放七子之歌的朗誦視頻，視頻中的背景音樂，以及朗誦者的深情，極大地調動學生的感情，使其產生學習興趣，也就更容易走進文本。他們對語言文字有了情感上的基礎，就易于理解文章所要表達的意思。同時，使用數字技術出示中國地圖，并標注臺灣的位置，讓學生直觀地看到臺灣與大陸之間只隔著一條臺灣海峽。從而體會到海峽兩岸的親人是如何相互思念，渴望團聚的那份骨肉親情。

現在信息技術的發展越來越迅速，在未來的學科教學中，它發揮的作用也將更加明顯。對于我們來說，這也是一項挑戰。我們不僅要跟上信息發展的步伐，還要在具體的實踐活動中，積極探索、大膽實踐、及時反思，讓信息技術服務于教學，讓教學服務于學生的發展。將具有期待之情、熱切鼓勵之意、精巧點撥之心的評價語言，不斷播撒進學生心田，我們的語文課堂學習一定會其樂融融，春色滿目。