淺談如何優化高中化學新授課課堂教學

陳潔

課堂教學是教師給學生傳授知識、培養學生技能的主要環節，其主要內容包含教師講解、學生問答等多個方面的內容。隨著新課程改革的不斷深入，高中化學課程之中關于新知識點的學習占據了高中三年之中的兩年時間。因此，高中生對化學的學習效果主要取決于他們對于化學知識點的掌握程度，要想有效提升教學效果，就必須要提升課堂學習內容的消化吸收效果。要想學生高效學習，首先要讓學生喜歡上化學這門課，因此，對新授課的課堂教學進行深入研究是勢在必行的。那么，如何才能提升教學效率和教學質量呢？本文以此為課題進行研究分析，效果顯著，特此與各位同仁分享。

一、探究式教學

探究式教學法是當前我國教育工作之中比較常用的教學方法之一，該教學方法主要是讓學生在探究的過程當中進行知識學習，借此能夠有效鍛煉學生的創造性思維，提升他們的自學能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學學科的特點，所以在課堂教學中非常適合實驗探究的開展，通過實驗探究，學生體驗探究的過程，了解探究的學習方法，讓學生感知實驗在化學學習中的重要性，為化學學習準備良好的基本技能。

例如，學習鈉的性質中，鈉與水反應的實驗探究設計如下：

（一）啟發學生解決實驗中的問題——鈉塊的大小、產物是什么

（二）讓學生討論交流制定實驗方案

（三）根據設計方案，畫出裝置草圖

學生通過討論得出幾種實驗方案并畫草圖如下：

方案1.燒杯中進行實驗方法（1）

方案2.燒杯中進行實驗方法（2）

方案3.試劑瓶中進行實驗

方案4.U形管中進行實驗

（四）讓學生通過小組討論選出最優實驗方案并實際操作

通過上述實驗進行教學，能夠幫助學生學會解決問題的方法，同時提升學生的信息搜集、處理能力，在提高教學效率和教學質量的同時，培養高中生分析問題、解決問題和團隊協作的能力，同時掌握一種新的化學學習方法。

二、問題式教學

問題式教學法的主要流程就是化學教師在課堂上通過對學生進行正確引導，讓學生發揮出自身的主觀能動性，主動在學習的過程當中發現問題并解決問題。在此過程當中，學生的自主學習能力、思維能力、創新能力、發現問題和解決問題的能力等多方面的綜合素質都能夠得到有效提升。鑒于此，在應用問題式教學法進行實際課堂教學的過程當中，化學教師一定要注意所選擇問題的合理性，保證問題難度符合學生的實際情況，讓學生充分調動自己的思維去解決該問題。除此之外，高中化學教師還可以在課程教學的最后布置課外作業，讓學生利用課外時間解決問題，借此有效加深他們對于化學知識點的印象。

例如：在學習鐵的化合物這一課時，可以提前布置作業——從初中所學知識、生活中以及網上搜集有關鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的知識，并提前對搜集的知識提出問題。學生所提的問題可能有和上課有關的問題，也可能有和上課無關的問題——如：鐵的常見化合價有？鐵的常見氧化物有哪些？它們有哪些性質？鐵的常見氫氧化物有哪些？它們有哪些性質？它們是如何制取的？實驗又如何操作？如何檢驗Fe2+和Fe3+？家里的鐵鍋是如何生銹的？鋁的氧化物和氫氧化物有兩性，那么，鐵的氧化物和氫氧化物是否也具有兩性？在課上有些問題同學之間就可以解決，有些問題需要老師給予解釋，整節課學生都一直集中精力思考別人提出的問題，弄懂自己提出的問題。最后，學生在老師的啟發引導下對教學中應該掌握的知識進行整理歸納，然后進行自測，課堂教學效果達到理想的狀態，學生的思維得到擴展，不知不覺中帶領學生輕松又快樂地掌握了要學習的化學知識，老師也輕松地完成了教學任務，各有所得，樂在其中。

問題式教學方式的優勢在于引導學生置身于問題情境中，讓高中生自主發現問題，并思考這些問題的解決思路。通過這一方法進行課程教學，能夠讓高中生感受到化學這門課程的魅力，培養他們對化學的學習興趣，同時有效提升高中生發現問題、解決問題的能力，逐漸地培養學生認真思考的學習習慣，使學生擁有良好的學習習慣，體驗學習帶來的快樂感，達到事半功倍的效果，讓學生沉浸在學習帶來的快樂中，從而達到自主學習的目的。

通過應用探究式教學法和問題式教學法進行高中化學課程教學，能夠讓高中生發揮自身的主觀能動性進行學習，能夠培養他們對于化學的興趣，學習隱含于問題背后的科學知識，獲得問題解決能力和自主學習能力。在此過程當中，高中化學教師為化學知識注入了生命、為課堂教學注入了生命。將學生帶領到知識的殿堂之中遨游，有效激發了高中生的學習積極性，為他們的未來發展打下了堅實的基礎。

編輯 王彥清