別總是用嘴在教育

張詠雪

新學期開始，我成了五年級三班的新班主任，剛開學就被班里頻繁丟東西的情況搞得頭大火大，家長群里“尋物啟事”的消息一個接一個，孩子們嚷嚷著“班里出小偷了”，因為這學習習慣的問題，作為班主任的我從早上一進班開始，各種苦口婆心的勸說就輪番上陣：“早讀開始啦，還沒坐好的同學快點坐好！”“大家要注意班里的衛生，把你腳下的紙撿起來，小洋，你鋼筆掉地下了，快撿起來”“要收拾好自己的學習用品，別丟三落四”諸如此類，說得口里都要起繭子了，我說一樣，孩子們勉強做一樣，不提醒就忘了，因為嘮叨得多，孩子們在背后還偷偷叫我“嘮叨張”！

周五下午第一節課是體育課，孩子們去操場上課了，我來到教室一看，教室里亂糟糟的，像是被打劫了一樣！我真是又生氣又沮喪，這幫孩子怎么就是不聽勸呢！我想了一會兒，突然靈機一動，拿出手機在教室里拍了一段視頻，并在黑板上寫上了大大的兩個數字——20、24，做完這些，我靜靜地等著孩子們的到來。

等孩子們回到教室，我示意他們安靜下來，“同學們，告訴大家一個大新聞，咱們的教室被打劫啦！”我一字一句地說，孩子們不明所以，滿臉疑問，“被打劫？誰打劫咱們的教室啦？”“丟什么東西了？”大家議論紛紛，“先不要討論了！大家一起來看看吧！”孩子們一個個盯著大屏幕，只見視頻里的教室一片狼藉：書桌歪七扭八，凳子也跟著“舞蹈”，桌上散落著一大片書本，筆袋開著“血盆大口”，鉛筆、鋼筆、尺子亂七八糟扔在桌子上，書包敞著口塞在桌洞里，里面的書和本子也都快滑出來了，地上還有鋼筆、試卷、廢紙……剛開始看孩子們發出一陣哄笑，互相指是誰的桌子、誰的書包，過了一會兒笑聲漸漸小了，最后都沉默了。

視頻播完，我敲敲黑板：“同學們知道這兩個數字是什么意思嗎？”孩子們你看我，我看你，都疑惑了，“20代表有三十位同學鉛筆盒是敞開的”，我頓了頓接著說，“24是代表有二十四位同學的書包是敞開的。”還沒等我說完，孩子們就趕忙檢查自己的物品，把自己的鉛筆盒、書包整理好了。我接著說：“好了，視頻看完了，數字之謎也解開了，說說你看完之后的感受吧！”有的孩子不好意思地說：“真沒想到我們的文具這么亂！”有的孩子說：“我知道為什么我們總丟文具了，東西這么亂，很有可能是我們自己弄丟了，還去怨別人。”“平時老師說我們的物品擺放得不整齊，自己還沒有意識，現在看來，比張老師您說的嚴重多了！”看來這段視頻真的引起了孩子們的反思，我說：“咱們給這個視頻起個名字吧！把它記在心里，不要讓它再發生啦！”一個男孩接著站起來說：“我們的東西太亂了，就好像有強盜來亂翻過一樣，就叫打劫吧！”“行！就叫這個名字！請大家不要做‘強盜，班委同學也要時刻記著自己的任務，希望下次大家不要讓教室‘被打劫啊！”孩子們都開心地笑了。

那節課后，我沒有像以前那樣反復提醒孩子們整理物品，大家彼此仿佛有了默契，彼此心照不宣，孩子們都自覺了很多，經常互相打趣：“整理好你的書桌，可別被打劫啊！哈哈哈！”趁熱打鐵，我又在班里開展了“我有整理小妙招我是整理小能手”的活動，孩子們紛紛支招學招，班里的爸爸媽媽們也都參與進來，和孩子們一起學習收納的方法，從整理自己的物品開始做起，到學習整理教室、整理衣物、整理房間等等，一時間大家興致勃勃，動腦動手的能力提高了不少。從那以后，班里丟東西的情況少了，大家相互提醒的多了，小班委們也都各負其責，教室比以前整潔多了。

臺灣名師李玉貴說過這樣一句話：“培養學生的好的學習習慣、落實學生有方法地做事，我們總是用嘴在教育。”仔細想想這句話，可不是嘛，學生的學習、紀律、衛生等各個方面都需要抓，一天下來，我不知道要提醒孩子多少句，但是“用嘴在教育”的效果，卻總是收效甚微。在教育學生的過程中，加點小智慧，卻讓我的班級有了意想不到的大改變，也讓我心中有了教育收獲的喜悅。

編輯 張佳琪