數字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用

金曉勇

摘 要：伴隨著網絡時代的到來，數字化資源在教學中也得到了廣泛的應用，數字化資源和教育教學的整合已經成為一種必然趨勢，也是教師在教學中應關注的要點。因此，初中教師在語文教學中，也可以致力于這一資源形式的運用，為課堂注入新的活力，使得教學效果一舉數得。基于此，以此為話題，對該資源的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：數字化教學資源;初中語文;對策

信息技術在教學中的引入，不僅為教學活動的開展帶來較多的便利，也使得教學模式、教學資源、內容、方法等更加趨向于多元化，使得教師在教學中面臨著較大的挑戰。因此，在當前的背景下，初中教師在語文教學中，也應加強教學的信息化建設，應基于信息技術，引入數字化資源等，使得教學得到拓展，促使教學目標真正達成。

一、基于數字化資源，增加閱讀數量

在語文教學中，閱讀教學是非常重要的一項內容，可以幫助學生收獲信息、知識等，也是深化學生審美體驗、發展其語文思維的主要手段[1]。但由于初中生在情感態度、興趣、個性等方面具有較大的差距，不同學生的閱讀需求也有著較大的不同，其必須擁有足夠的閱讀量才能更好地展現語文學習，促使學習效果的提升。因此，在此方面，教師也可以借助數字化資源的引入來拓展學生的閱讀量，使得學生獲取更多的知識。

例如，在教學中，教師不應將學生的閱讀局限在教材課本中，而是可以進行適當的拓展。比如，教師就可以通過數字化資源的引入來促使學生廣泛性閱讀的實現，如為學生引入諸多的閱讀資源，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇閱讀等，使得學生在閱讀中豐富自身的知識底蘊和文化素養，使其獲取到書籍當中的正能量導向，使其在生活和學習中更加樂觀、積極等，將教育效用展現出來。

二、基于數字化資源，創設學習情境

針對于語文學科本身而言，其往往具有著文質兼美、內涵豐富的特點，大部分文章人文氣息和時代氣息都是非常濃厚的，這是學生在學習中應該感受到的[2]。但由于小學生的學習能力有限，假如在教學中教師只是一味地進行語言和文字的描述，就很難使得學生產生閱讀興趣，也就無法理解到文章中蘊含的情感因素。因此，在教學實踐中，教師就可以通過數字化的引入來為學生創設學習情境，通過這樣的方式拉近學生和文章間的距離，使學習效果一舉數得。

例如，在講解《使至塞上》這首古詩的過程中，為了讓學生更好地了解古詩中所描述的景象，教師就可以借助多媒體來為學生創設相應的情境，展現一些能準確描述詩詞的圖片、視頻等，如：“在廣闊的沙漠中，有一縷孤煙在直直升起，一條寬廣的河正映照著夕陽，使人有一種倍感孤獨之感。”通過這樣的方式，可以大大的增強教學的直觀性和生動性等，使得學生直觀地了解到詩句中所表述的景象和作者在思想上產生共鳴，使得最終的教學效果得到相應的提升。

三、基于數字化資源，推動自主學習

新課改大力倡導自主學習，要求學生在學習中擺脫對教師的依賴心理，使自己的學習能力得到提升。因此，在初中語文教學中，教師也可以借助數字化資源來達到這一目標，將學生從機械、背誦的模式中解救出來，使得學生本身獲取到更多更好的進步與發展。

例如，在講解《桃花源記》一課之前，教師就可以在課前結合本節課的知識點，對這些重點知識進行趣味性、生動性處理等，為后續的應用提供條件;而在這之后，教師就可以借助微信、QQ上傳給學生，便于學生在課前預習中的應用，為學生課前預習的開展起到一個導向的作用，使得學生更好地明確預習方向，為其自主學習的實現提供便利。另外，微課資源也能在教學過程和學生復習中應用，是比較方便的教學資源，具有主題突出、精悍短小的特點，是教師在教學中的理想選擇。

四、基于數字化資源，提高教學效率

在語文教學中，教師也可以充分挖掘出數字化資源的優勢，為教學活動的開展提供諸多便利，實現教學效率的提升[3]。

例如，在講解《蘇州園林》一課之前，教師就可以為學生預留任務，讓學生以小組的方式，借助數字化資源搜集一些相關信息，便于在課堂上的資料共享。比如，蘇州園林的歷史、背景、作者資料等，使得課堂資源得到拓展，進一步擴充課堂容量，促使教學效率得到真正的提升。

綜上所述，在教育教學不斷革新的背景下，數字化資源在課堂教學中的引入是非常必要的，不僅可以實現教學資源的豐富、教學內容的革新，也能滿足新課改的要求等，使得教育教學得到更好的進步及發展。因此，在教學實踐中，教師一定要充分地挖掘出數字化資源的優勢，為教學活動的開展提供更多的可能性。

參考文獻：

[1]楊婷婷.初中語文教育教學活動中開展師生互動的方式探究[J].中國校外教育，2019（4）：123，130.

[2]劉春蘭.新課改下初中語文教學中的情感教育探究[J].中國校外教育，2019（4）：52-53.

[3]吳旺明.農村初中語文個性化閱讀教學模式的構建[J].中國校外教育，2019（4）：60，63.

編輯 溫雪蓮