農村學校英語課堂教學有效情境創設的幾點思考

王鑫

【摘要】目前，農村中小學學生學習英語的氛圍不濃，學習英語的環境相對比較簡陋，要想讓學生在課堂上高效地學習英語，為他們創設一些真實的情境是必要的。怎樣為學生創設有效的教學情境？在教學新單詞時，堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則。如在教學動詞put、連詞as和學水果類單詞時為學生創造一個真實的情境，把同一詞根單詞放在文章中去理解和記憶。在教學對話的時候，老師也需要幫學生創造一個真實或準真實的場景，使學生受到情境的熏陶和感染，啟發他們積極地動腦和思考。

【關鍵詞】農村中小學 英語教學 情境

目前，農村中小學英語教學仍然面臨一些不利的局面。由于農村學生學習英語的氛圍不好，學習英語的環境相對比較簡陋，大部分家長不具備輔導孩子學習英語的能力，英語課堂教學的任務比其它科更重。如果能讓學生在真實的情境中自然地說英語和用英語，而不是被動地記憶英語，就容易調動學生學習英語的積極性。關于怎樣為學生創設有效的教學情境，筆者有以下幾點思考。

在教學新單詞時，我總是堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，同時，我會為學生設置一些真實或準真實的情境。

第一，在教學動詞put的時候，我會在大屏幕上呈現一些例句，這些例句中會包括一些常見的put組成的短語，如put on、put out、put up、put away、put down、put off，等等，然后把這些例句編成一段對話或者短文，讓學生根據上下文理解，很自然就記住了。例如：

In the morning I put on my clothes and go to school.On my way to school， I see a boy playing fire and I ask him to put out the fire. In class， I always listen carefully.I will put up my hands if I have any problems. After school I put away all my things and go back home.As soon as I put down my schoolbag，I begin to do my homework.I never put off anything today till tomorrow.

第二，在教學水果類單詞時，我會把教室布置成一個水果超市，把水果實物或者圖片擺在課桌上，讓學生扮演成售貨員和顧客，分成小組去表演對話，把單詞用在真實的對話中，這樣既提高了學生學習英語的興趣，又加深了對單詞的記憶，同時也知道了不可數名詞，可數名詞單復數的變化和用法以及幾個目標句型。我也會把單詞和目標句型呈現在大屏幕上，讓學生對話時參考。例如，教學單詞pear和onion時，我會寫上目標句型Do you like pears/onion？

第三，在教學連詞as時，我也會出示一段話，讓學生根據上下文先猜測詞義，然后教師再幫他們正確理解和記憶。例如：

Li lei is a good boy in our class.Child as he is，he can solve many problems.He learns English well.As students，we should study English well.I will try to study as well as he.As everyone is studying in the same class，lets learn from each other.Besides study，as we know，friendship is also very important to us.Our teacher often tells us，as the time goes by，good friendship may be lost.So we should keep in touch with each other.I think we should do as our teacher says.

關于同一詞根的不同詞性，我也會編一些小故事，讓學生觸景生情，達到學以致用的效果。例如，動詞act有幾種不同的詞性：act v.表演action n.行為，動作active adj.積極的activity n.活動 actor n.男演員 actress n.女演員。我會把它們組成一篇短文，方便學生連續上下文記憶。

On Childrens Day，we held some activities in our school.The actors and actresses took an active part in them.Their actions made all children very excited.

在教學對話的時候，老師也可以幫學生創造一個真實或準真實的場景。先把學生分成幾個小組，再配以表情，語氣和動作，把對話生動地表演出來。同學們都把自己當成演員，在輕松愉快的氣氛中學習英語，能培養學生用英語思考的習慣。因為學生常常是通過眼、耳、鼻、舌、身等感官來學習和認識周圍世界的，他們接觸到的語言和文字，只有在頭腦中引起共鳴時才能被記住和理解。因此，年齡越小，年級越低，越要把知識和親身體驗結合起來，使他們親眼看到，親手摸到，親自得出結論。

教師還要特別注意在英語課堂上設置真實的情境，如實物圖片、照片、板書、繪畫、圖表等。教師也可以配以恰當的神色手勢傳情，也可以巧借寓言故事把學生帶進教材，引起感情共鳴，激發學生的思維。教師的語言聲調要形象生動，感情要充沛，聲調要抑揚頓挫。總之，在英語課堂中，要盡可能為學生創造說英語的真實情境，讓學生用英語交流，用英語思考，用英語解決英語問題，英語課堂上要盡量全部說英語，盡量拒絕說漢語。所以，在英語教學過程中，教師要設法為學生創造設置形式多樣，別具一格，情境交融的真實場景，使學生受到情境的熏陶和感染，啟發他們積極地動腦思考。

以上幾點是筆者對英語課堂需要創設真實情境的幾點思考。當然，教無定法。只要能讓學生學以致用的英語教學都是成功的，千萬別讓學生死板地背誦英語，一定要讓學生能把所學的英語這門語言靈活地運用到實際生活中。