提升學生文科課程學習能力的探究

吳江

摘 要：學生進入初中以后，所學課程數目的驟然增加，學生的學習負擔因此變大。而同時根據課程之間存在的各自特點，所有的課程出現了文科理科之分。雖然學生的總體學習課程數目并沒有出現變化，但是對于課程之間的學習思路和學習方法是不盡相同的。鑒于現階段學生在文科類課程中存在的諸多問題，在初中教師的立場之上對此問題展開詳細探究。

關鍵詞：文科課程;文科教學;教學注意事項

一、學生在文科課程學習中的問題

由于學生剛剛進入初中，面對學習科目驟然增加的情況，其學習精力不足，在各個科目之間的分配并不合理，這一問題在文科課程的學習方面暴露得更加明顯。大體來看學生在文科課程的學習過程中存在著如下問題：第一，學習興趣不強。學生剛進入初中，面臨著很多新課程（比如初中生物），講解的大多是與學生的身邊事物的相關知識，所以學生對該門課程的學習興趣特別大。由于學生的學習精力是固定的，對于所感興趣課程投入精力的增多，也就會相應減少學生在其他課程上的學習時間，培養出濃烈的學習興趣。第二，學生在學習過程中很難堅持下去。因為初中階段的文科課程對學生的記憶能力有著很高的要求。這種課程特點對學生來說容易暴露其短板，因為初中階段的學生思維活躍善于思考，理解能力很強，在計算方面也非常有潛力。但是文科類的課程更加側重于要求學生的記憶力，比如在初中語文教材《童趣》一課的教學過程中，教師就會要求學生背誦該篇文章。或者在歷史課本的教學過程中，教師要求學生熟練記憶古代人類的起源時間和發展進化歷程，這些強制性記憶的任務布置給學生，長此以往，學生很難做到持續性學習。

二、提升初中生文科學習素養的措施

針對學生在文科課程學習過程中存在一些問題，教師可以根據具體的情況從理論角度提出解決措施，關于其理論方面的可行措施主要有以下幾點：第一，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生對于某些課程產生興趣后，才會激發其學習某門課程的愿望，促使學生在這門課程中取得的學習效果趨于理想。因此文科課程教師首先要培養學生的學習興趣。比如，在初中語文的教學過程中，講到古文《岳陽樓記》時，教師可以通過引用書中名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為整個教學過程的開端，因為這兩句話的知名度特別高，所以對于學生而言是非常熟悉的，通過應用學生十分熟悉的名句來作為整篇文章的開頭講述部分，可以極大地刺激學生的學習情緒。再譬如，對于同樣屬于文書課程的歷史科目，教師在講解過程中就可以通過引用一些非常著名的歷史事件來展開課本的講述。比如，在初中歷史課本中講解到春秋戰國部分的歷史時，教師在開始講課時就可以引用非常著名的“孟姜女哭長城”以及“秦始皇兵馬俑”等相關名詞概念，引起學生的學習興趣。第二，改善自己的教學方法。文科性質的課程雖然講解的難度以及對于學生的理解難度都不高，但是這并不意味著教師在講課的過程中就可以照本宣科地講述文章內容，與此相反，教師更應該提升自己的教學水平和教學質量，在課堂上加深學生對所講知識的記憶，并且使得學生做到理解性記憶，而不是強制性記憶。而這種教學效果的實現對于教師自身教學水平是一個非常大的考驗。比如，在初中教材歷史課本《北方民族大融合》這一課的教學過程中，由于課文內容所記述的都是歷史，所以略顯枯燥，而且課本中存在的年代劃分比較多且無規律可循，這就對學生記憶課文所學內容造成了很大的阻礙。因此教師在講解該課的過程中，可以創新教學方法，不要沿用原來照本宣科式的教學模式，而是采用新型的教學模式，如講故事的方式，把課本內容串成一個完整的故事，從而培養學生該課的學習興趣，加深學生對所學知識的理解記憶。而關于語文教學方法的創新，也可以借鑒歷史教學方法的創新，發揮語文這一課程的優勢制訂切合教學的新型教學計劃。比如，在初中語文課本文言文《岳陽樓記》的教學過程中，教師完全可以拋棄原來朗讀課文、翻譯課文總結作者中心思想的教學結構，采用新型的教學模式。比如該文的第三自然段和第四自然段，其文言句型之間對仗工整，字數緊湊，具有很強的韻律性。因此教師在該部分的教學過程中就可以把這兩段作為古詩一樣的教學，從而加深學生的理解。

三、提升學生文科學習素養時的注意事項

首先在教學過程中不可激進，因為文科性質課程的學習是一個日積月累的過程，教師采取的教學措施收到成效需要一定的時間，不可以因為某種措施在短期之內效果沒有達到預期而喪失教學信心。其次教師要合理分配與其他課程之間的關系。文科性質課程的學習對學生固然重要，但并不是初中階段學生學習的全部內容，因此教師要合理安排學生的文科課程學習時間，不可以安排過重的任務擠壓學生在其他課程學習的時間。

參考文獻：

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編輯 馮志強