應用型高校財會專業KAQ人才培養模式探索與實踐

楊行翀

【摘 要】新時代社會經濟對財會專業人才提出了更高的要求，“互聯網+”對財會行業產生了重要影響，為了應對變化適應環境，應用型高校財會專業人才培養模式需要不斷優化。建立以一個知識 、能力 、素質協調統一為核心的KAQ人才培養模式是可行之路。

【關鍵詞】應用型高校;財會專業;KAQ人才培養模式

中圖分類號： F230-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）25-0080-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.039

隨著我國經濟融入全球經濟及資本市場不斷發展和完善，社會對財會人才的需要在數量上持續升溫，財會工作的范圍更加寬泛，財會工作職能也在不斷拓展，社會對財會人才質量要求也在不斷提升，因此肩負培養財會人才的高等教育面臨更加嚴峻的挑戰。財會專業在各個應用型高校招生分數一直較高，學生的自身素質也在不斷提升，這需要對財會專業人才培養模型進行改革創新，建立以一個知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質（Quality）并進為核心的KAQ人才培養模式。

1 應用型高校財會專業KAQ人才培養模式的含義和構成

應用型高校KAQ人才培養模式是在一定的人才培養目標引導下，在培養方案中實現知識、能力、素質辯證統一，以培養復合型高級應用型人才。具體來說應用型高校財會專業KAQ人才培養模式體現素質教育的要求，要體現專才教育與通才教育緊密結合、人文社科教育與自然科學教育緊密結合、理論教育與實踐教育緊密結合。具體可以從以下幾個方面進行論述，見圖1。

1.1 應用型高校財會專業學生復合知識結構

財會專業KAQ人才培養模式強調基礎知識要扎實、專業知識要精通、拓展知識要寬廣。具體包括：

1）基礎知識是指未來適應工作崗位所必需的和本專業密切相關的基礎性知識，是未來職業發展、轉崗發展和終身學習的前提條件，主要包括經濟學、管理學、金融學、經濟法等相關知識。

2）專業知識是未來適應財會工作所需要的常規技術專業知識，主要是指包括會計學、財務管理學等專業課程包含的知識，又要包括就業、創業等方面的復合性知識。

3）拓展知識主要是指人文社科知識、自然科學知識、計算機英語等工具類知識，是未來轉崗專業、適應新技術新環境新產業、進行自我提升的相關知識基礎。

1.2 應用型高校財會專業學生綜合能力結構

綜合能力包括主動獲取財會專業知識和其他相關知識的學習能力、運用所學財會專業知識解決實際財會問題的能力、運用綜合能力進行創新的能力。主動獲取財會專業知識能力是一個人的自主學習能力以及識別評價記憶聯想的基本能力，這種學習能力是根據職業發展需要和職業規劃不斷獲取新財會專業知識和其他相關知識的能力。運用所學財會知識解決實際財會問題的能力主要是解決從事財務會計工作過程中遇到的實際問題能力，一般會涉及到研究問題提出方案進行決策能力、管理團隊和部門能力、溝通協調能力等。運用綜合能力進行創新的能力是指能夠運用現有知識和技術分析新現象、解決新問題、創造新流程、發明新方法從而取得更好業績的綜合能力。

1.3 應用型高校財會專業學生總體素質結構

這些素質應該包括職業素質、政治素質、人文素質和身心素質。職業素質包括職業道德、質量意識、競爭與創新意識以及團隊精神，對于從事財會工作而言，職業精神和素質不僅是用人單位的關注焦點也是全社會的期待和要求，所以職業素質是財會專業KAQ人才培養模式的基本要求，必須得到充分體現和關注。政治素質是指一般包括政治立場、政治品德和政治水平，這是新時代對財會專業畢業生的必然要求。

2 促進應用型高校財會專業KAQ人才培養模式推廣的措施

2.1 明確應用型高校財會專業KAQ人才培養目標

人才培養目標涉及到培養怎么樣的人才的基本問題，是人才培養模式的出發點和歸宿，也是高等教育首先要回答的根本問題。應用型高校財會專業應該培養德智體美全面發展，滿足社會多元化需求，適應新時代市場經濟高質量發展需要的，具備理想信念、人文精神、科學素養、誠信品質和創新意識，含有“互聯網+”思維，掌握必要的財務管理和會計理論知識及較強的應用操作技能，并具備現代經濟、金融、管理、法律等方面的知識和能力，基礎扎實、知識面寬，具有較好發展潛質和較強學習能力、實踐能力的高素質應用型復合型高級專門人才。

2.2 確定課程內容和課程體系改革為主線。

課程體系和內容的設計是人才培養的關鍵所在，也是財會專業KAQ人才培養模式的真正落腳點，要體現拓寬基礎、交叉學科、培養能力的基本目標，整體優化理論教學體系和實踐教學體系。

一般來說，在大學一二年級應該以通識課程和專業大類平臺課程為主，財會專業還可以設置一些會計、財務管理等基礎課程。高年級的課程設置一般都以專業課程為主，而選修課的設置可以充分拓展，體現出學科前沿，比如開設共享財務課程等。還可以在高年級設置專業方向課程，一方面不同的專業方向可以滿足學生未來在不同崗位和領域求職需要，另一方面也可以體現充分應用型高校自身的專業特色和專才教育特點。實踐類課程教學應以提升能力要求為導向，培養學生今后從事財務、會計工作必備的職業能力，縮短學校專業教育與社會職場的距離，增強學生未來就業競爭力作為目標。一般來說，財會專業人才培養方案中的課程實驗、實踐教學和畢業實習三方面都可以鞏固和提升專業基礎技能，培養專業素養，比如嘉興學院財會專業的實踐教學體系主要由實驗課程、實習技能訓練、雙導師制、畢業實習等內容構成，比較完善。課程實驗或實驗課程更多關注專業知識的應用，提升專業能力，實踐類教學課程主要體現對專業知識和其他知識的使用技能，反映出創新能力和綜合素質。各大高校都在不斷加大實驗室建設的投入，關注模擬仿真實驗室的建設，購買各類昂貴財會教學軟件，取得了一定的積極效果。比如納稅申報等課程完全可以通過購買納稅申報實務軟件將理論與實務保持完全一致，提升學生的實踐技能。

創新創業類課程的設置是KAQ人才培養模式隨時代發展出現的新需求。隨著經濟社會的變化，很多財會專業畢業生未來并不一定從事財會相關工作，很多會走上自主創業的道路，所以這類課程的設置顯得十分必要。比如嘉興學院在大一上半學期就開設了——“互聯網+”與大學生創新創業，該課程讓大一新生就接觸到了創新創業教育，同時配合開設“創業基礎”和“大學生職業規劃與就業指導”課程，構建了完整的大學生創新創業人才培養體系。

2.3 推行以教學方式和教學評價制度改革為重點，培養學生的科學精神和創新思維

財會專業KAQ人才培養模式的改革離不開教學方式的改革和教學業績評價的創新。傳統的填鴨式教學方式和通過期末閉卷考試體現學習效果的考核方式已經不適應高等教育的發展，同樣也不適應KAQ人才培養模式的推行。傳統填鴨式教學方式對于知識的傳遞還是具有一定的作用，但是對于能力提升和素質培養作用非常有限。其實，應用型高校大力推行的各類教學改革很多都包含了學生為中心，轉變教師角色，增加師生互動和合作的內容，這些課改和教改項目都是有利于KAQ人才培養模式的推廣。

對于KAQ人才培養模式中知識的考核，一般通過課堂表現和期末考試結合體現，期末考試不能僅僅停留對理論知識的識記能力，還要通過案例分析綜合討論等反映出學生對所學理論知識運用能力。對于KAQ人才培養模式中能力的考核，一般通過實踐類課程課反映，以團隊形式布置任務完成，考察團隊任務完成情況及各成員參與程度，不僅考核學生的實踐能力，還培養了學生的團隊意識與責任感。現在很多應用型高校對期末考試成績比重和具體形式的改革都在加大力度，都是有益的嘗試：不斷加大平時分所在比重，注重過程考核;采用課程論文的形式代替閉卷考試;采用機考的形式取代傳統筆試等等。

2.4 提升人文素質和政治素質是時代的要求，強調職業素質和身心素質是競爭的需要

應用型高校的畢業生在新時代應該要有更高的要求，總體素質除了強調傳統的職業素質和身心素質外，還要強調人文素質和政治素質。人文素質提升可以開設比如美學、禮儀、倫理學課程實現。政治素質是一個社會人必備的素質之一，應用型高校的馬克思主義基本原理概論等思政理論課程和實踐課程的開設是主要提升途徑。嘉興學院在人才培養模式中開創性的加入了《紅船精神與時代價值》內容，很好地提升了財會專業人才培養的政治素質。

由于財會工作的特殊性，財會人員的職業素質和職業道德教育一直是社會關注的焦點。對于財會人才職業道德的培養除了一般性的愛崗敬業、廉潔自律等基本要求外，特別需要強調的是誠實守信、堅持準則等要求。財會專業KAQ人才培養模式通過融入課程、融入實踐、多渠道全方位的方式將職業素質提升放在重要位置。在會計學基礎、財務管理、管理會計等基礎課程中，都要安排章節討論和學習職業素質和職業道德，在實習實踐過程中財會工作必然首先接觸職業素質和職業道德規范。財會工作不僅需要強健的體魄用于繁重的日常工作，還要讓學生具備良好的心理素質，學會進行自我調節和自我減壓。雖然應用型高校目前普遍開設了大學生心理健康教育課程、開通心理咨詢等，這還是遠遠不夠，需要進行更多的嘗試和改革。

2.5 充分利用第二課堂展開活動

第二課堂活動是應用型大學教育的重要組成部分，是實現財會專業KAQ人才培養目標的重要手段。第二課堂的形式多種多樣，各大高校可以根據KAQ人才培養目標進行具體選擇，以嘉興學院為例，要求學生在大學畢業時至少完成6分的課外學分，這些課外學分可以通過第二課堂獲得的。一般來說，第二課堂的主要形式包括各類各級學科競賽、各類社團活動、SRT、國創等項目。

2.6 重視“互聯網+”時代對財會專業KAQ人才培養模式的影響

“互聯網+”為財會技術的發展提供了新支撐，也為財會人員的轉型帶來了新機遇新挑戰。“互聯網+”時代對財會職業發展產生了重要影響，財會專業KAQ人才培養模式需要從課程設置、課堂教學方式改革等角度提出對策適應變化。目前嘉興學院正在進行的“互聯網+會計”一體化教學改革是一種有益的嘗試，將現代互聯網技術運用到傳統課堂教學過程中，轉變教師角色，改變教學方法，線上線下共同努力，提升學習效果，培養學生自主學習能力和創新精神。“互聯網+會計”一體化教學改革同時解決了幾個主要問題，它改變了課程內容和考核方式，增加了課外延伸知識，強調了師生互動和合作，真正讓學生成為學習的主人，最終改變了學生的學習習慣，學生對于知識的學習和能力的培養效果十分顯著，因此對于落實KAQ人才培養模式具有十分積極的作用。

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