淺析游戲教學在幼兒教育中的應用

■管彥選／六盤水師范學院

隨著社會整體教育水平的提高和人們教育觀念的革新，幼兒教育越來越受到社會各界和教育界的關注，更多的家長認識到，除為幼兒提供良好的物質生活條件之外，還應重視到幼兒的早期教育問題。作為幼兒的啟蒙教育機構，幼兒園更是應將優化課堂教學模式與方法作為今后開展幼兒教育的方向。國家教育部門明確規定，游戲教學具有較強的實效性，應被廣泛應用至幼兒教育中，這也為幼兒園幼兒教育工作指明了方向。積極引入游戲教學方式，保證游戲教學的有效性，使得游戲教學可以成為引領幼兒發現新世界的鑰匙，從而全面提升的思維能力，為孩子今后的學習與發展打下堅實根基。

一、游戲教學概述

游戲教育通常是指在進行教育的過程中，以游戲內容為主，實現游戲與教學的有機結合，并以此來激發學生學習興趣，屬于一種新型教學方式，強調玩學結合，寓教于樂。在實踐過程中，游戲教學的內容是豐富多樣的，且種類繁多，若是從場地進行劃分，可以大致劃分為室內與室外兩種游戲形式；若是從游戲的性質層面進行劃分，則是有體育游戲、行為游戲、休閑游戲等等區分。因此，在采用游戲教學時，教師通常是需要根據學生情況、教學內容情況，進行綜合性判斷與選擇，以此來充分保證有效教學的有效性，這對于教師而言是一項重大的考驗［1］。

二、游戲教學的重要作用

（一）加深幼兒對游戲內容的理解

游戲教學的最主要特點在于，可以將教學內容中，一些具有抽象性的事物，成功的轉換為游戲中更為具象、具體、可以被幼兒接受的真實事物，而這也就使得幼兒可以更容易理解教學內容，深化幼兒對于相關內容的理解，使得幼兒可以從最直觀、最本質的層面去接受新知識，這也符合國家教育目標［2］。

（二）尋找游戲亮點吸引幼兒注意力

處于成長階段的幼兒，心理、智力發育均不完全，對于游戲缺乏明顯的抵抗能力。因此，采用游戲教學，將教學內容融入游戲中，不僅可以吸引幼兒的注意力，同時還可以在一定程度上激發幼兒的學習興趣。這主要是由于幼兒自身缺乏學習意識，并且以自身喜愛程度作為判斷是否接受的標準，而幼兒教育則是與幼兒之間試配程度較高的一種教學方式，具有良好的實效性。

（三）培養幼兒的理解能力與表達能力

幼兒認知能力、表達能力的形成，會在一定程度上取決于外界客觀環境、幼兒教師、家長對其的引導與培養，使幼兒可以在正確的引導下提升自身能力，并且形成較為良好的行為習慣與模式。游戲教學便是一種有效的引導方式，幼兒可以通過做游戲，準確了解、理解游戲規則，而在這一過程中，還可以有效提高自身的表達能力，對于幼兒今后各方面學習具有重要意義［3］。除此之外，通過應用游戲教學，幼兒在身體素質也會在豐富的游戲活動中有所提升，為幼兒健康成長奠定有力基礎。

三、游戲教學在幼兒教育中的具體應用

（一）重視趣味性

在應用游戲教學的過程中，幼兒教師不僅應考慮如何融入教學內容，還應該思考游戲趣味性，是否可以與幼兒之間產生共鳴，只有在保證幼兒與游戲教學之間適配性的基礎上，才可以使游戲教學的積極作用充分發揮出來。幼兒教師在組織課堂游戲的過程中，應以激發幼兒興趣為大前提，增添課堂趣味性。首先，幼兒教師應讓幼兒盡快融入到游戲中。為了達到這一目的，幼兒教師可以在進入游戲前，設計一段對話。例如，在以《喜羊羊與灰太狼》為主題進行捉迷藏游戲時，幼兒教師可以為幼兒營造一種氣氛，并用話語進行表達：“小朋友們，灰太狼要來了，我們快點兒找個地方躲起來吧？要注意互相幫助，不要讓灰太狼發現為了！”激發幼兒身體中潛在的運動神經，進而起到良好的引導作用。其次，重視安全引導。由于幼兒身體協調能力、運動神經、思考能力、危險意識等方面，均沒有完全形成，會在無視外界條件的情況下，進行游戲活動，進而導致危險事件的發生。正是在這樣潛在危險的存在，教師才需要重視幼兒的安全教育，通過對幼兒正確的引導，讓幼兒形成良好的安全意識，以防止安全事故在游戲教學中發生［4］。

（二）重視幼兒年齡段特征

不同年齡段的幼兒通常會對同一個游戲表現出不同的態度，且在游戲喜好方面也會呈現出不同的狀態，且接受能力、動手能力、理解能力各不相同。因此，幼兒教師應將上述描述方面，作為選擇游戲、指定游戲方案的標尺。例如，幼兒教師在大班開展游戲教學時，可以設計接力賽，要求幼兒進行團隊合作，來完成游戲比賽。雖然大班幼兒已經初步具備較為良好的行為能力，但是在心理方面仍然存在不健全問題，害怕經歷失敗。因此，幼兒教師應充分認識到這一點，予以幼兒鼓勵，對幼兒進行引導，讓幼兒懂得失敗是成功之母的道理，讓幼兒用于面對來自各個方面的挑戰，并且積極參與到游戲活動中，通過與小朋友之間的密切合作，認識到團結、合作、團隊的重要性，使其形成正確的團隊認知，培養其團隊合作精神。

（三）保證幼兒主體性

游戲教學的主體是幼兒，使幼兒在課堂中通過自身的親身參與，最終達到教育目的。因此，幼兒教師應在保證幼兒游戲主體性的基礎上，設計游戲教學內容。例如，在三八婦女節時，幼兒教師可以結合當前時間點，將課堂游戲教學內容設計成“為媽媽制作祝福卡片”，讓幼兒以最簡單的手繪，將自身對于媽媽的感謝與祝福表達出來，在這一過程中，幼兒教師應注意對幼兒的啟發與引導，而不是直接讓幼兒繪畫出，而是讓幼兒在教師的指導下進行想象，并通過畫筆來表述心中的想法，使得幼兒可以親身參與其中，充分保證幼兒的主體性，同時也可以使幼兒常懷感恩之心，通過簡單的小游戲讓幼兒學會感恩，以此來達到教育目的。

（四）注意互動性

良好的互動行為可以讓幼兒感受到來自幼兒教師對自己的關愛，以增強幼兒教師與幼兒之間的聯系，使幼兒更加信賴教師，為今后開展的各項教學活動打下堅實基礎。這就需要幼兒教師對自身的定位有著更為良好的認知，明確自身定位，在參與中加強對幼兒的指導，以防止幼兒因理解錯誤產生不良效果。因此，幼兒教師應注意，盡可能將游戲設計成幼兒與教師共同參與的模式［5］。例如，幼兒教師可以組織幼兒扮演自己最喜愛的人物角色，在行為、裝扮、語言上進行模仿，或是對人物表演場景進行模仿，而幼兒教師則是需要針對幼兒的表演進行全面而客觀的評價，對于表演較為逼真的幼兒，教師則是應對其進行鼓勵，讓幼兒從中獲得自信，對于表現力稍顯不足的幼兒，幼師應采用委婉的方式告知幼兒自身存在的不足，并指出幼兒與其他人不一樣的有點，以避免幼兒產生消極興趣，保證游戲教學的有效性。

四、結語

綜上所述，對于幼兒而言，呆板枯燥的幼兒教育將會使幼兒產生一定的抵觸心理與情緒，無益于培養幼兒思維能力、自主能力。游戲教學的應用，可以通過游戲的方式對幼兒進行指導，使幼兒在潛移默化中便可以掌握相關知識，以充分保證幼兒教育的有效性。在應用過程中，幼兒教師應注意從趣味性、互動性、幼兒主體性、年齡特征四個方面，來開展游戲教學，保證游戲教學與幼兒之間的匹配度，有效提高游戲教學質量，為幼兒今后成長為優秀人才打下堅實基礎。