反思與總結：“家園共育”中的那些難忘瞬間

“家共育好兒童”幼兒家庭行動計劃的進展與思考

中國兒童中心黨委委員學前教育部部長 楊彩霞

“家園共育好兒童”幼兒家庭行動計劃旨在充分發揮中國兒童中心作為全國婦聯服務兒童和家庭的重要平臺作用，在學校、家長、社會的協同下，形成可感知、可體驗、促成長的幼兒家庭德育模式，輻射帶動更多的社會力量參與行動，為廣大家庭確定家庭教育的方向，引導家長履行家庭教育主體責任;讓孩子們爭做好兒童，以文明的生活方式，影響、改變自己及周圍的世界，創造、發現美好。

項目進展情況

項目于2019年3月13日正式啟動，啟動會上，全國婦聯書記處書記蔡淑敏、國務院婦兒工委辦公室常務副主任王衛國、教育部基礎教育司二級巡視員王新立、中國家庭教育學會副會長兼秘書長朱寶明、全國婦聯家庭與兒童工作部部長陳曉霞、中國兒童中心黨委書記叢中笑、主任苑立新等領導非常重視，共同參與啟動了“家園共育好兒童”幼兒家庭行動計劃，并從多方面對項目給予了支持與指導。

今年3月至6月，我們面向1000名幼兒及家庭開展了實踐研究與探索，36個班級圍繞好思想、好品行、好習慣開展了主題豐富的家園共育活動，并進行立體化的宣傳。例如，在《中華家教》雜志自第4期開始開辟專欄，目前共刊發26個版面介紹“家園共育好兒童”的成果。此外，還通過新華網、微信平臺、微信群以及班級家園欄等及時宣傳報道。

推進中注重過程調研與分享交流，近三個月的時間共進行了7次教師工作經驗分享、有1 0余位家長進行“家園共育好兒童”經驗分享、現場采訪了11名家長交流參與活動的感受與收獲，社會反響良好。同時進行了兩次面向全體家庭的問卷調查。

家長們紛紛表示， “家園共育好兒童”活動以來，感覺家庭活動有了“魂”。

原來和孩子共度周末、節假日時，可以說沒有什么主題，大多是為了玩而玩。有了“家園共育好兒童”活動后，感覺和孩子親子互動中都有了主題。比如四月的主題是好思想，讓孩子意識到自己是中國人，認識國旗國徽國歌。我們和孩子特意去了天安門廣場，結合平日老師講的內容，讓孩子在思想上不斷地加深對國家的認識和熱愛。

“家園共育好兒童”的活動使家庭和孩子持續受益?！昂盟枷搿⒑闷沸?、好習慣”也在我們心中悄然扎根、發芽。孩子的培養是學校的責任，更是家庭的責任！不求孩子的人生轟轟烈烈，只求他能健康快樂、溫暖純良。

……

經過近3個月的實踐研究與探索，我們總結形成了“家園共育好兒童”幼兒家庭行動計劃的六個突出特點和1個“6+X”德育實踐模式。

特點1 研究性與科學性。在專家引領與專業學習的基礎上，調研家長需求，研制《幼兒培育指南（3-6歲）（試行）》、編寫《兒童家庭德育指導手冊（3-6歲）》、編制《家園互動手冊》等資料，基于專業研究與教學實踐提出20個典型培育問題并指導。例如如何對孩子進行愛國教育、如何避免孩子成為“小胖墩”“小眼鏡”等。

特點2 指導性。將好思想、好品行、好習慣分解為31個指標、256個典型表現，使培育目標可視化。

特點3 家、園、社聯動。遵循以園帶家、以幼帶家、以家帶家、以家帶社區、以家帶社會的思路推進，注重家園社協同育人。

特點4 生活化、情境化。幼兒園和家庭以生活和游戲為載體，通過主題活動、一日生活、歡樂家庭日、習慣打卡、重走紅色路等，使家庭德育過程體驗化。

特點5 注重過程分享。通過家園互動手冊分享、好兒童個性展、家長講故事人人上講臺等多元化分享與展示，使家庭德育結果外顯化。

特點6 注重維護良好家園關系。通過共情家長需求、建立三級家長委員會制度、特殊兒童關愛、參與社區文化建設等建立和維護良好家園關系，為家庭賦能，使家庭德育可持續化。

在“6+X”實踐模式中，“6”是指1項家長調研、2個層面啟動會（家長和幼兒層面啟動會）、2本手冊（《兒童家庭德育指導手冊（3-6歲）》、《家園互動手冊》）和1個宣傳展示周?！癤”是指多元化的實踐途徑，例如一日生活滲透教育、家長工作坊、家長講故事人人上講臺、專刊專欄、環境育人等。

項目經驗與下一步思考方向

通過近幾個月的實踐活動，我們得出以下經驗：國家政策指明了方向;家長需要專業指導;生活化和情境化是家庭德育的重要原則;家園協同是推動家庭德育的重要途徑;家長榜樣示范、親子關系、家風氛圍、家庭環境是家庭德育的重要載體;6+X德育實踐模式是可復制的。

下一步思考方向是：加強家長德行的引導;幼兒園師德的引導;發揮幼兒主體性;統籌政府、社會、家庭資源，形成良好氛圍，推進幼兒家庭德育不斷深化。

科學處理隔代養育中的分歧

中國兒童中心實驗幼兒園 朱繪閃 李紅 丁曉函

祖輩參與照料撫養孫輩是一種普遍現象。不同家庭成員因為角色地位的差異可以起到互補的作用，形成一個生活、思想、問題解決的共同體。但是無論是何種類型的家庭結構，只要有兩個或以上的家庭成員，就會存在分歧和矛盾。如果分歧不及早解決，很容易影響孩子人生觀、價值觀的建立，從而影響到以后的生活。面對隔代教養之間的分歧，作為父輩的年輕父母該怎么做呢？

認識到隔代教養存在的正面意義 一方面老人參與孫輩的撫育為家庭提供了重要的精神文化支持，許多由老人帶的孩子在生活作息規律、禮貌方面都培養得很好;另一方面，祖輩承擔了大量對孫輩的生活照料、家務勞動，接送孫輩上幼兒園和日常照看等，給年輕父母減輕了很多壓力。此外，老人對于孩子的生活照料可能更細致、有經驗，可以彌補年輕父母的不足，所以家長們在享受隔代教育帶來的便利的同時，也要承認隔代教育是有價值的。

父輩與祖輩之間要加強溝通 不僅是和孩子有關的事情上，包括生活中的瑣碎小事，全家人都可以經常召開家庭會議。大家可以確定一個日期，家里人圍坐在一起，就最近的情況暢所欲言，表達自己的想法，在民主的基礎上達成一致。在溝通時要注意方式方法，避免言語針鋒相對，實在不好當面說的可以通過留言、寫信等委婉表達，降低沖突發生的可能性。雙方也可以約定好一方在教育孩子時，另一方盡量做到不干涉，如果實在忍不住，也不要在孩子面前發生沖突。

經常對祖輩表示謝意和信任 可以經常帶老人外出吃飯、旅游或者給老人買東西等。不管老人們在教育子孫方面是否專業，他們都為孩子的健康成長辛苦地付出和奉獻著，無論年輕父母作為后輩還是受益者來說，都應該向老人表示關心和感謝，重視對他們的照顧和尊重。

年輕家長要王動道歉和解 年輕父母要充分肯定祖輩在教養孩子中的辛苦，比如關于喂孩子吃飯這件事情，就可以婉轉地說：“我知道您也是為了孩子好，但是您想想，孩子上了幼兒園之后就沒辦法喂他了，如果他現在不會吃，以后就要餓肚子了！所以寧可現在孩子吃得慢一點，也得讓他慢慢學會自己吃飯?！笨梢酝ㄟ^這種方式減少沖突，達成一致。

父輩要承擔起主要教養的責任 家長是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響是深遠持久的，隔代教育只能作為親子教育的補充，并不能取代親子教育。因此即使家長時間再有限，工作再忙，還是要盡可能多地參與到孩子的成長教育中來，比如平時下班后盡量準時回家陪孩子吃飯、睡覺等。

給祖輩休息放松的時間 年輕父母要給祖輩提供休息、放松的機會，引導他們多走出家門，接觸外界的新事物，有條件的話可以幫助祖輩培養新興趣，不要只關注在孩子的教養上。比如周末給祖輩留出時間郊游，留心祖輩的愛好，幫助他們發展，這既有助于祖輩們的身心健康，又可以幫助祖輩與年輕父母在孩子教養方面達成一致。希望兩代人可以形成合力，助力孩子健康成長！

家園形成合力共育“新時代好兒童”

中國兒童中心學前教育部 張玲玲

中國兒童中心實驗幼兒園 李艷敏 周丹丹

孩子上幼兒園后，白天的生活都在幼兒園度過，家人頓時會有一種從全天候育兒中“解脫出來”的輕松感，同時也會對幼兒園教育有更多的期待，希望孩子在幼兒園獲得全面的發展。

事實上，孩子從家庭邁進幼兒園后，依然受到家庭教育和園所教育的雙重影響。而且當孩子開始接受學前教育后，需要家庭在一定程度上進行適當調整，以適應園所教育的要求，實現學校教育和家庭教育“1+1>2”的教育效果。

作為家長，該如何與幼兒園溝通和銜接才能形成合力，更好地促進孩子的良好發展呢？

了解幼兒園辦園理念、誤程與要求，與幼兒園教育保持 致。家長可以通過與幼兒教師的日常溝通、參加幼兒園活動、瀏覽幼兒園網絡等途徑了解幼兒園一日常規，在家庭教育中進行相應引導，以鞏固孩子的良好行為和品質。例如，教師指導孩子參加戶外活動時自己穿脫和疊放衣服，家長在家里也要對孩子進行相應的要求與指導，與幼兒園形成合力，促進幼兒獨立性的發展。這樣可以避免白天的幼兒園教育遇上晚上家庭的溺愛，或者5天的幼兒園教育遇上2天周末家庭的溺愛，而使幼兒園教育效果大打折扣。

避免在孩子面前指責或否定教師。處于學前階段的孩子還不能辯證地看待教師行為，很容易因家長的指責與否定而降低幼兒對教師權威性的認同，削弱教育效果。當發生教師行為傷害孩子的情況時，家長要積極與教師溝通，保護孩子。

讓孩子按時上學和放學。接受全面的幼兒園教育。要培養孩子養成早睡早起的好習慣，按照幼兒園作息，按時到園，按時接送，本身就是家長對幼兒園教育的支持。除了能保障孩子接受完整的幼兒園培育，有利于促進孩子的好思想、好品行、好習慣的養成之外，還有利于保持和強化孩子在幼兒園里養成的好品質。例如，按時到園放學能夠培養孩子做事守規則的好品行等。

父母盡量親目攫送孩子到園和放學。這樣可以創造更多的機會觀察孩子的在園表現，包括與其他幼兒的互動等;可以當面與教師溝通了解孩子的狀況、交流解決孩子的問題;同時還可以增加陪伴孩子的時間，增加與孩子溝通交流的機會，更多地了解孩子、讀懂孩子。

家人要多參與幼兒園活動。對于幼兒園組織的家長會、專題培訓、家長助教等各種活動，家長要積極參與。研究表明，家長積極參與孩子的幼兒園生活，能夠培養孩子的自信心，讓孩子更喜歡幼兒園，也能夠促進孩子的學業表現。此外，鼓勵盡可能多的家庭成員走進幼兒園，這既有利于家庭成員內部達成教養孩子的一致理念與方法，也更有利于家園形成教育合力，更好地培養幼兒。

解決司題或沖突時避免采用網絡溝通。網絡信息時代為家長與幼兒園的溝通帶來了很多便利，但當遇到一些育兒問題需要商量對策，或者是孩子與其他小朋友發生沖突以及師生之間發生沖突時，需要進行當面溝通，避免誤會，從而有效解決問題。因為網絡傳遞的信息不能夠將溝通雙方的態度、情感充分表達出來，而且其傳遞具有滯后性，一些模糊的信息不能及時得到澄清和表達時，會因信息溝通不暢而產生新的誤會和矛盾。

最難忘的最后一課

中國兒童中心實驗幼兒園 郝杰

與我朝夕相處三年的孩子們，在今天即將離我遠去，飛往更廣闊的天空。他們在園的最后一天，空氣中彌漫著離別的悲傷，我也在努力控制著自己的情緒，我想把自己甜美的笑容留給孩子們，但是還是忍不住流出了不舍的淚水，我多么希望時間能慢點再慢點，讓我好好地和他們道別。

既然要離別了，我們要勇敢地面對，讓最后一天變得更加有意義，我們開始了瘋狂而短暫的計劃。首先，我們上了最后一節課美術，今天的主題的是請小朋友們畫一個你在幼兒園最難忘的場景。每個孩子都在認真地畫著：有畫上輪滑課的情景，有畫幼兒園房子的，還有的小朋友畫的是我在給他們上“飛飛兔”的情景……看到這些作品時，我能感受到了孩子們對老師和幼兒園的愛，我真的非常欣慰。