信息技術與數學雙語教學的整合實踐

吳海青

信息技術與人們的生活、學習及工作聯系越來越密切，那么作為數學學科雙語教學的教師應如何把信息技術與教學聯系起來，并進行整合，來提高教學效率呢？筆者在這方面進行了大量的實踐與研究，現與大家分享。

信息技術與雙語教學整合的優勢

1.為教師備課提供豐富的教學資源

網絡上大量的學科資源、學科研究著作、論文等原版英文資料都是較實用的雙語教學資源。這些原汁原味的資料，解決了雙語教師備課時資源不足的問題。

2.提供個性化的雙語學習空間

網絡不僅提供了豐富的教學資源，還提供了很多個性化的學習平臺。學生可以根據自己的興趣、學習能力選擇喜歡的學習平臺以及適合的學習內容，進行個性化學習。例如，“雙語奧數”欄目會定期推出一些典型雙語奧數試題，并在出題的三天后掛上雙語奧數試題講解的微視頻，讓學生進行核對學習。

3.營造寬松的學習氛圍

有些學生不擅長與教師交流，而網絡則可以營造平和的學習氛圍，減輕師生、生生英語交流的壓力。例如，教師可以建立班級微信群、QQ群，利用周末與學生進行交流，為學生創設良好寬松的學習環境。

怎樣把信息技術與雙語教學進行整合

1.構建雙語教學的網絡教學平臺

學校可以運用網絡教學的優勢，構建一個雙語學習、輔助教學及信息交流的平臺。

首先，在構建雙語教學網站時，要考慮完整性、易操作性和交互功能三個方面。教師將教學資源，如教學電子文稿、課件、課后練習、課外參考材料、作業參考答案及網絡教研等上傳至平臺，同時要按照教學要求、學生認知規律，靈活多變地組織雙語教學。

其次，雙語教學特別強調交流和互動，面對面交流和網絡交流是雙語教學特有的兩種交流方式。在面對面的交流中，師生雙方可以充分運用非語言行為來對語言交流進行強調、補充和輔助。一些內向的學生，不擅長與教師進行面對面交流，則可以通過網絡展開交流。

最后，網絡教學平臺可提供個性化的學習評價，教師可提供課后小測驗、單元測試等，方便學生自我測試，檢查自己的學習效果，以此來督促學生不斷進步。

2.開展基于網絡的雙語教學策略

在開展基于網絡的雙語教學前，教師既要考慮傳統教學的因素，還要兼顧網絡教學、雙語教學的特點，為此筆者建議采取以下教學策略。

第一，做好授課前的安排。在網絡環境下學習，無論是對教師還是對學生都是一種新的挑戰，因此授課前的安排顯得尤為重要。教師要提前安排好一學期的課程進度，以前階段稍慢、后階段稍快為宜。

第二，授課時英語、漢語并重。在雙語教學中，較為常規的內容可以僅用英語呈現，但是對一些重要的詞匯、公式以及例題的講解，教師最好給出扼要的漢語解釋。而對于練習題來說，無論是學生的回答還是教師對問題的解釋，都應該盡量使用英語。這樣一方面可以讓學生學到外文資料中的典型表達方式，另一方面也能幫助學生更好地理解所學內容。

第三，做好課后與學生的交流和反饋。基于網絡的雙語教學比傳統教學的交流更方便、快捷。教師可以通過不同的網絡交流方式輔導學生、在線答疑等，促進學生在課后對知識的理解，如運用微信等交流工具與學生進行交流，為學生創設良好的學習環境。

3.打破空間界限進行網上學術交流

目前國內從事雙語教學的教師不多，為了方便交流，筆者所在學校利用網絡教學平臺組建了“中美小學數學比較研究群”及“數學雙語實踐與研究群”。網絡教研模式為：上課教師首先寫好雙語教案初稿，掛到群共享空間，供群內同行閱讀、交流、討論;然后選擇一個周末，以前段時間的閱讀為基礎，進行集體研討，修改教案，形成正式上課教案;接著，由上課教師執行教案，并寫出反思;最后根據上課教師的意見修改教案，形成最終教案，在研究群里或網絡平臺與大家分享。

4.應用信息技術制作精美課件

教學中，教師可以運用信息技術制作精美課件，突破重難點。例如，在講解《圓的周長與面積》一節前，教師可以利用圖片及對話資源創造情境，以圖文結合的形式，制作一個完整的Story problem。

結語

總之，信息技術與數學雙語教學整合提高了教學效率，但在教學中，教師要控制教學進度，以保障外語基礎薄弱的學生能掌握專業課程的知識，并利用網絡調動學生學習的主動性、積極性。另外，一些學生的自我管理能力弱，教師要有意識地提高學生的自我管理能力，提高學生的學習效率。