京劇走進中學音樂課堂的嘗試

梁毅

【摘 要】本文闡明京劇在音樂課堂中的重要性，提出實現京劇走進課堂的有效策略：加大專業京劇音樂教師建設，創設京劇表演小舞臺，提高學生的京劇表演能力，了解民族樂器伴奏，感受戲曲韻味。

【關鍵詞】中學 京劇 音樂課堂 有機融合

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0159-02

眾所周知，京劇是我國的國粹，是中華民族燦爛的傳統藝術瑰寶。京劇最早起源于清朝的乾隆年間，當時徽州商人富甲一方，商業的成功促進了文化產業的發展，紛紛蓄養家班，相互爭才斗藝。當時的京劇最早叫作“徽劇”，到乾隆皇帝八十大壽時，徽班進京給乾隆皇帝祝壽表演，深得皇帝的喜愛。因其表演效果極好，徽劇就在民間大量流行開來，成了官員、富賈、鄉紳們日常最為喜愛觀看的娛樂節目。之后更是融入了大量的北京地區的風土人情以及表演習慣等，到了清朝的中后期，就形成了具有特色、受人們喜愛的京劇。京劇的表演形式非常復雜多樣，具有極高的藝術價值，不管是從其文化內涵還是藝術高度方面，都得到了國際上極高的關注及認可。

一、中學京劇教學過程中所遇到的問題

京劇是我國的國粹，也是我國重要的傳統藝術文化之一。隨著現代社會的飛速發展，手機、互聯網等高新科技逐漸占據了人們的生活，使得人們沒有了一定的藝術追求，對京劇的態度較為冷漠，京劇的傳人也少之又少。在這種情況之下，一些中學的學生對京劇有了一些誤解，認為京劇就是“老封建”，已經跟不上現代社會的發展，沒有學習的必要。還有些學生則相反，對京劇有一定的了解，但卻是聽不懂。京劇是一種特殊的藝術，具有極高的藝術魅力。但其唱念、咬字、音調等跟日常說話是完全不一樣的，對京劇沒有專業研究的人，在不看稿子的情況下，很難理解京劇唱的內容是什么。除此之外，京劇本身具有極高的文學性，其劇本的藝術性也很高，不是通俗的白話。中學生對于一些文學作品缺乏了解，導致很難聽懂、看懂京劇所唱、所演的內容。另外，現在的中學生大部分都是聽流行音樂長大的，對于京劇，他們可能覺得難以欣賞、難以理解，加上京劇本來一出戲的內容很少，但是表演的時間很長，當代的中學生大部分都習慣了快節奏的藝術形式，很難靜下心來欣賞京劇。

二、京劇的文化藝術價值

（一）具有歷史內涵。我國的京劇表演具有非常強的歷史還原性以及真實性，注重實際，一些非常經典的劇目都是源自于真實的歷史事件與人物，例如楊家將、花木蘭等。通過京劇的形式能夠將歷史背景、人物矛盾、政治、生活、戰爭等各個方面展現得淋漓盡致。京劇作為我國傳統的舞臺表演藝術，其意義不止具有較強的歷史還原性，還體現在演員的舉手投足之間，蘊含著不一樣的文化底蘊。有些經典劇目，雖然舞臺布置較為簡單，但是通過演員的身形表演，能夠給人一種身臨其境的感覺。例如經典劇目《三岔口》，演員表演的是在黑暗之中打斗的場景，通過演員的表演，加上極其寂靜的氣氛，給人一種黑夜伸手不見五指的體會，把觀眾帶入到了當時的情境當中，具有非常緊張、刺激的感覺。學習京劇，不僅能夠使學生充分了解我國的歷史故事及背景，而且能夠使其對表演有較為深入的理解與體會。

（二）具有獨特的藝術性。京劇的表現形式非常特殊，與電視、電影等不同，很多時候都是無實物表演，要靠京劇演員自身的演技、反映能力、表現能力以及舞臺道具等。例如，一些劇目需要表現出兩軍對戰之前千軍萬馬的場景，在舞臺上擺上千軍萬馬顯然是不現實的，這就需要一些具有象征性的動作和刀具等來體現。甚至一些特殊的場面與情景需要利用到簡單的道具來體現。例如，《花木蘭》中，花木蘭上馬征戰，將真實的馬牽到舞臺上是不可能的，京劇演員只手執了一根馬鞭，做出相關的動作，就可以代替騎馬。不僅如此，京劇舞臺上的椅子也有非常多的“角色”，可以代表門、墻、樹，等等。由此可見京劇表演的藝術性非常強，需要強大的想象力以及應變能力，這對于初中生來說，能夠很好地鍛煉其心智以及藝術理解能力。

（三）將吟唱與表演進行完美結合。除了動作和面部表情，京劇表演藝術最為重要、特殊的體現方式就是其唱腔。唱腔在京劇藝術表演中較為復雜，對其的要求也較高，較為嚴謹。在人教版初中八年級下冊第二單元《梨園風采》中，詳盡介紹了京劇中人物角色“生、旦、凈、末、丑”五大類型，這五大類型表現出的不同任務身份其唱腔也極具不同的特色，例如，老生唱腔一出來，觀眾明顯就能聽出。因其唱腔較為厚重、滄桑，一般表現上了歲數的人，同時老生還分武老生、文老生等。雖然都是老生，這兩者之間的唱腔是截然不同的。戲劇表演者在掌握了唱腔的體系之后，就可以通過唱來表演任務角色的情感、思想等方面的信息。唱腔主要分為兩個方面，即旋律和音調。劇目的場景、時間、故事背景、角色不同，演員需要根據變化來調整自己的唱腔，進而適應表演的需要。另外，唱腔能夠體現出演員的功底以及戲劇的韻味，極具演員個人特色。同樣是經典的劇目《霸王別姬》，不同的演員有不同的表演形式，即便是旋律、音調一樣，但給觀眾的感覺卻是不同的。

（四）具有極強的故事性以及藝術內涵。京劇的劇本大多都是根據歷史的故事改編而成，具有一定的歷史底蘊，需要靠非常強烈的舞臺表演張力來體現。目前，京劇逐漸被教育部所重視，并選出了一些非常經典的劇目以供學生進行欣賞與學習。選取這些經典京劇劇目的重要依據，就是其是否具有較強的感染力以及吸引力，是否具有一定的教育意義。因為京劇中的動作、唱腔、道具等方面都具有極強的專業性，一些學生無法對其進行正確的理解，但幾乎所有的學生都對故事情節強、矛盾突出的劇目非常感興趣。例如，人教社高中音樂鑒賞第四單元第九節學唱現代京劇《智取威虎山》選段中，可以拓展性欣賞楊子榮假扮土匪胡彪、打入威虎山、向座山雕獻圖這一選段。其中故事情節非常緊湊，楊子榮與座山雕之間的每一句對話都給人一種非常緊張的感覺。楊子榮面對如此老謀深算、心狠手辣的座山雕仍然波瀾不驚，淡定從容地“編造”事情的來龍去脈，最終得到了座山雕信任。即使觀眾知道楊子榮肯定會取得勝利，但在這種非常緊張嚴肅的劇情之下，仍然緊張得為楊子榮捏一把汗，生怕敵人發現楊子榮的真實身份。

三、實現京劇走進課堂的有效策略

（一）加大專業京劇音樂教師建設。要想實現京劇走向課堂，首先就要有專業的京劇教師對學生進行教學，這也正是目前音樂教學中最為重要的問題。京劇與中學課堂融入的時間較短，一些地方上的教育部門還沒有對其予以重視，即使是對該工作予以了重視，也沒有辦法招納到專業的京劇教學人才。因此，相關的教育部門要重視這一問題。從人才的招聘方面出發，可以在每年的教師招聘中加設京劇音樂專業人才職位，提供較為優厚的待遇條件吸引人才入職，進而從根本上解決京劇走進課堂的問題。對于一些有條件的學校，完全可以請專業的京劇大師到校園中開展講座，為學生提供更加專業的教學。

（二）提高學生對京劇的認識。要想更好地使京劇與中學音樂課堂進行融合，就要提高學生對京劇的認識。教師可以精選京劇的相關片段讓學生進行欣賞，不斷提升學生的藝術欣賞能力以及相關的藝術修養，使學生找到京劇的表演感覺。與此同時，教師還應該全面考慮到中學生的身心發展的特點，選取一些積極、正能量、有內涵的京劇劇目表演片段讓學生進行欣賞。例如，教師在音樂課堂上讓學生欣賞現代京劇故事《紅燈記》，讓學生了解該京劇故事的歷史背景以及情節內容，之后試著演唱《紅燈記》中的《雄心壯志沖云天》選段，讓學生在練習的過程中能夠感受京劇震撼心靈的魅力，使學生全面地感受偉大革命前輩的大無畏精神，同時讓學生樹立正義感以及家國情懷。有的學生甚至在演唱的過程中還能夠自己增加一些動作來更好地表達劇中的情感，使得整個音樂欣賞課更加富有生機。

（三）創設京劇表演小舞臺，提高學生的京劇表演能力。中學生的個性較強，追求新鮮感、刺激感，且具有活潑好動的性格特點。教師在對其進行教學的過程中，可以將表演與唱相結合，加上相關的京劇動作，吸引學生的注意力，使學生對其產生濃郁的學習興趣。同時還可以創設京劇表演小舞臺，讓學生自由組合，選擇情感細膩、人物豐富、情節緊湊的京劇劇目進行排練、表演，如京劇大師梅蘭芳的《貴妃醉酒》選段、《霸王別姬》選段等。教師要給予學生鼓勵與表揚，雖然學生做不到專業的水平，但卻有著非常認真的學習態度以及天真、神氣的韻味。讓學生從表演中感受京劇的魅力與風格美，不斷提升學生的京劇表演能力。

（四）了解民族樂器伴奏，感受戲曲韻味。京劇是我國傳統的藝術表演形式，它的藝術內涵不僅僅體現在演員的唱腔、表演以及劇情上，還體現在其民族樂器伴奏上。京劇所運用到的二胡、梆子、嗩吶、云鑼等具有非常濃厚的中華民族藝術文化氣息。如果改用西方的手風琴、鋼琴等給京劇伴奏，將會缺失京劇本身的韻味以及傳統戲曲的民族氣息。學校為此可以多請進一些資深的京劇音樂愛好者以及民間京劇戲班等，來給學生進行表演教學。

綜上所述，京劇走進中學音樂課堂具有非常重要的意義，京劇具有非常高的藝術文化價值，將京劇與中學音樂課堂進行有機融合，在一定程度上能夠推動中華民族優秀傳統文化的傳播，使學生深入地認識到京劇的重要性，提升學生的戲曲藝術修養，進而使京劇傳統藝術文化得到更好的發揚與傳承。

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【基金項目】此論文系廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題《教育戲劇在初中語文教學中的運用》（課題編號：2019A064）階段性成果。

（責編 盧建龍）