例談“詩意課堂”主題實(shí)踐展示課

【摘要】本文以人教版語文六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”的教學(xué)為例，論述“詩意課堂”主題實(shí)踐課的開展經(jīng)驗(yàn)，提出重視經(jīng)典誦讀、制訂計(jì)劃、豐富知識、展示成果的教學(xué)建議，從而帶給學(xué)生良好的古典文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】詩意課堂 主題實(shí)踐 展示課

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0052-03

詩歌是全世界人民的文化瑰寶，它蘊(yùn)含了悠久的歷史和豐富的情感，是文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。五千年風(fēng)云歲月，孕育了集萬千寵愛的唐詩宋詞;五千年滄海桑田，造就了浩瀚如海的華夏文明。詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，普普通通的文字組合在一起，便成了千萬瑰麗的密碼，打開了美的閘門。詩之魂在于它的情思，詞之魄在于它的意境，優(yōu)秀的古詩詞作品貼合著民族發(fā)展的脈搏，涵養(yǎng)著人文，閃爍著智慧，載動著經(jīng)典。

如今，在“核心素養(yǎng)”的背景下，傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的光華。深化古詩文教學(xué)研究、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓古詩文教學(xué)更深層地潤澤小學(xué)課堂，已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的迫切需要。人教版語文六年級上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)就是立足我國悠久燦爛的古文化，從經(jīng)典詩篇鋪開，延伸到詩歌相關(guān)知識，讓學(xué)生徜徉于先人留下的文化瑰寶之中，同時(shí)嘗試自己動手寫詩，為生活加入詩意。

一、營造經(jīng)典誦讀氛圍

筆者所在的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，書泉、綠苑、學(xué)廊等無不透著勃勃生機(jī)。學(xué)校致力于踐行“六年奠定人生基色”的辦學(xué)理念，形成了“善思蘊(yùn)雅，善行弘雅”的校訓(xùn)、“書香滿園，身健心暢”的校風(fēng)。校園外顯文化設(shè)計(jì)美觀精巧，按主題嵌在各處墻體中，有四雅墻、四大國粹墻、書卷墻、歲寒四友屏風(fēng)、校風(fēng)墻等。一組組主題鮮明的文化墻透出濃厚的古文化氣息，我們秉著“善雅校園”的教育理念，大力建設(shè)“書潤校園”特色文化，利用學(xué)校文化潤澤學(xué)生稚嫩的心田。

學(xué)校的讀書氛圍濃厚，校園墻的圖書簡介、大廳的開放書吧、教室的圖書角……到處都有書香氣息。教師編寫的晨誦讀本《晨曦·輕和·起航》、主題閱讀讀本《書香潤童年》融入課堂，讓讀書更有深度。學(xué)校進(jìn)行節(jié)氣文化課程研究，每一位教師、學(xué)生都參與其中。每一天，伴隨著晨光，全校師生還會進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生每一天都沐浴著傳統(tǒng)經(jīng)典文化的雨露，開啟一天的學(xué)習(xí)之旅。

二、合作制訂活動計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了確保綜合性活動的順利開展，筆者先引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃。在這個(gè)過程中學(xué)生自由分組，自行合作、分工并制訂周密的計(jì)劃，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)生制訂計(jì)劃時(shí)，筆者特別重視指導(dǎo)他們在活動主題、活動時(shí)間、活動內(nèi)容、活動方案、參加人員、分工情況、展示方式方面的工作。各組制訂的計(jì)劃主要通過一目了然的表格形式展現(xiàn)，也有個(gè)別組用文字的形式。但只要是學(xué)生的嘗試，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)，這樣才能促使他們在交流中相互學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。如：

在各組完成表格繪制前，還有幾點(diǎn)需要注意：一是提前召開組長會議，強(qiáng)調(diào)各小組研究的主題盡量不要重復(fù);各小組組內(nèi)也要做好分工，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，有專人整理記錄，做到不重復(fù)、不遺漏。二是做好一些材料準(zhǔn)備，以便學(xué)生需要。

1.搜集資料的方法和途徑，可以通過向師長請教和去圖書館查閱等方式，可以向?qū)W生推薦《詩經(jīng)》《唐詩三百首》《宋詞鑒賞辭典》等書籍;上網(wǎng)搜索，可以推薦網(wǎng)站：中國詩歌庫http：//www.shigeku.com/、古詩文網(wǎng)https：//www.gushiwen.org/、詩人網(wǎng)http：//www.cnpoet.com等。

2.對于分組討論活動的主題，筆者會提前準(zhǔn)備資料，以便學(xué)生參考。（1）按形式分：格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩、散文詩;（2）按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩;（3）按年代分：漢、唐、宋、元、明、清;（4）按詩體分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩;（5）按題材分：送別詩、山水田園詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩、懷古詩……（6）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩……（7）按詩人分：屈原、李白、杜甫、蘇軾……（8）按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、說理詩、諷刺詩……（9）按國家分：我國的屈原、李白、杜甫等;外國的歌德、雪萊、普希金……

學(xué)生通過搜集、整理、合作、思考后，完成的作品喜人（見圖1、2）：

在學(xué)生制作計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃的過程中，筆者也做著這次綜合性學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃：積累知識是第一階段的教學(xué)目標(biāo);第二階段就是回歸課文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)本單元的詩歌;第三階段則是通過多種方式展示學(xué)習(xí)成果。這些計(jì)劃雖然處于初級階段，但學(xué)生都是一路學(xué)習(xí)一路期待。

三、豐富延伸詩詞知識

（一）學(xué)習(xí)詩歌的知識

著眼于課文古詩《詩經(jīng)·采薇》和《春夜喜雨》的學(xué)習(xí)，我們除了運(yùn)用學(xué)古詩的傳統(tǒng)方法，還通過古詩背后的故事、為詩配畫、把古詩編成現(xiàn)代文等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，收到了意想不到的效果。再延伸到詩歌基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，也可以通過比一比的展示方式，讓各小組分別匯報(bào)其收集階段獲得的成果。當(dāng)然，此過程中筆者也非常注重鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行合作和交流。

（二）學(xué)習(xí)與詞、曲有關(guān)的知識

立足于《西江月·夜行黃沙道中》和《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)，我們注重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書等大體把握詩歌大意，體會詩人的情感，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。同時(shí)進(jìn)行知識延伸和遷移，帶領(lǐng)學(xué)生了解詞、曲的相關(guān)知識，把一些經(jīng)典詞曲引入課堂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（三）學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩

在前期鋪墊的作用下，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)課文中的六首現(xiàn)代詩，并將古詩和現(xiàn)代詩進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課外收集來的更多詩歌感受詩歌的無窮魅力，從而在心中根植下詩歌的種子，為學(xué)習(xí)和生活加入些許詩意。

四、展示交流學(xué)習(xí)成果

詩歌對于一個(gè)人的影響力，甚至世界文學(xué)界的影響力都是十分巨大的。生活中處處有詩歌，有天真的兒歌、有樸素的民歌、有動人的情歌……在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們開展搜集詩歌、欣賞詩歌、交流詩歌等活動，使學(xué)生在詩歌的世界里放飛心靈、跳躍思維、延展想象力、表達(dá)渴望與情感……整個(gè)活動過程，學(xué)生按事先做好的計(jì)劃，多次運(yùn)用自己喜歡的方式探究詩歌，獲益匪淺。在成果展示方式上，為詩配畫、詩歌朗誦會、改編古詩等都深受學(xué)生歡迎。在詩詞大會、合編詩集以及誦讀表演上，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，從中學(xué)生獲得滿滿的成就感。

（一）“非同一般”詩詞大會

在中央電視臺熱播節(jié)目“中國詩詞大會”的影響下，學(xué)生也躍躍欲試，想在班級這個(gè)小舞臺一展風(fēng)采。在反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和品悟中央電視臺的這個(gè)節(jié)目之后，我們就模擬詩詞大會的規(guī)則進(jìn)行比賽。對此，學(xué)生熱情高漲、樂此不疲。特別是“飛花令”這一環(huán)節(jié)，任一個(gè)字眼都能把比賽氣氛推向高潮。其他題型則是結(jié)合了學(xué)生在前期計(jì)劃時(shí)分組收集和參考詩詞大會的試題，非常有意思。如：

從方格中找出一句（聯(lián)）詩（九宮格）

（二）“我是校園小詩人”

在詩歌原創(chuàng)課上，學(xué)生的參與積極性很高。筆者把日常生活和學(xué)習(xí)中常見的一些意象引入課堂，讓學(xué)生在鑒賞經(jīng)典詩篇的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)作欲望。各組員創(chuàng)作的詩歌先在小組內(nèi)交流和展示，經(jīng)過反復(fù)地推敲和評改再定稿。作品集中起來后，每個(gè)小組合作編一本小詩集。期間，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀作品，班里作詩、評詩、會詩蔚然成風(fēng)。學(xué)生的小詩雖顯稚嫩，但讀來童趣盎然，令人不禁贊嘆。如：

白鷺飛

韋彥孜

白鷺飛，

飛到牛背上，

借這兒歇歇腳。

白鷺飛，

飛到水塘邊，

在那兒泡泡水。

白鷺飛，

飛到稻田里，

和同伴抓迷藏。

白鷺飛，

飛到山谷里，

在那兒唱唱歌。

白鷺飛，

飛到人家里，

偷偷喝些水。

山頌

張樂怡

我喜歡山，

喜歡它那寬厚的臂膀，

更喜歡它那神奇的外套，

是那么的瑰力，具有朦朧感。

我喜歡山，

因?yàn)樗巧裣傻木铀?/p>

山水縹緲之間，

仙人飲酒作樂、來去自如，

是那么的瀟灑，令人向往。

我喜歡山，

因?yàn)樗且蛔貙殠欤?/p>

在那神秘的山水之中，

有著多少不為人知的秘密，

叫人多么喜愛，又叫人如此畏懼。

來世，

我愿變?yōu)橐蛔剑?/p>

聳立于云霄之間！

（三）誦唐詩

豐富多彩的活動為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)瑰麗的詩歌世界，為了讓學(xué)生挖掘到詩歌海洋中的無數(shù)珍寶，筆者給他們創(chuàng)設(shè)了更大的舞臺——誦唐詩，讓他們在全校師生面前朗誦唐詩。同時(shí)我們還邀請家長進(jìn)課堂，組織學(xué)生開展以“氣象雄渾誦唐詩，清新婉約吟宋詞”為主題的誦讀活動，讓廣大師生和家長感受古典文化，進(jìn)一步營造書香校園氛圍。

在學(xué)校組織的德育大課的展示活動中，我們側(cè)重以唐詩為主，先由一首家喻戶曉的《古朗月行》拉開活動的帷幕。緊接著還有《山居秋暝》《靜夜思》等膾炙人口的名詩誦讀和吟唱，現(xiàn)場師生隨著女孩子們輕盈的舞步攜手暢游詩海，漫步在對明月的無限遐想中。最后，學(xué)生在氣勢磅礴的音樂聲中鏗鏘有力地誦讀《少年中國說》，把活動推向最高潮，全校師生仿佛進(jìn)行了一次心靈之旅。全員參與的誦讀展示課，讓學(xué)生真真切切又過了一把詩詞癮。

作者簡介：梁彩鳳（1989— ），女，壯族，廣西扶綏人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)語文教師，研究方向：小學(xué)閱讀和習(xí)作。

（責(zé)編 黎雪娟）