基于知識(shí)圖譜可視化方法的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展的比較研究

王 菲，胥興春，史聰婷

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

專(zhuān)業(yè)是指高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域[1]，認(rèn)證是為了保證和改進(jìn)高等院校或?qū)I(yè)的教育質(zhì)量而進(jìn)行的外部評(píng)價(jià)過(guò)程[2]。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（specialized/professional programmatic accreditation）指的是由指定的專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)門(mén)）機(jī)構(gòu)、采用既定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)高等院校某一或某類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行審核與評(píng)估的過(guò)程，旨在為進(jìn)入專(zhuān)門(mén)職業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為教育認(rèn)證制度的重要組成部分，除了要滿足保障質(zhì)量、流動(dòng)互認(rèn)的需求，還肩負(fù)著促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的使命[3]。最早的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)生在美國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域[4]。如今，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成為世界多國(guó)高等教育質(zhì)量保障的重要方式[5]。我國(guó)于2006年啟動(dòng)并實(shí)施了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的研究和認(rèn)證試點(diǎn)工作[6]，隨后，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證也相繼被提上議事日程。立足于國(guó)際教育發(fā)展大背景，國(guó)內(nèi)外學(xué)者加大了對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的關(guān)注，然而目前的研究?jī)?nèi)容多集中于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的下位概念，缺乏對(duì)整個(gè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀的總體歸納。為深入了解國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究發(fā)展的整體情況，本研究利用文獻(xiàn)計(jì)量方法和CiteSpace可視化分析軟件，從CNKI 和Web of Science 數(shù)據(jù)庫(kù)中選取國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的986 篇期刊文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，從發(fā)文量及年度趨勢(shì)、科研力量及合作情況、研究熱點(diǎn)及研究趨勢(shì)3 個(gè)角度探討、比較國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究情況，以期對(duì)國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的深入研究與應(yīng)用提供借鑒與參考。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究選取國(guó)內(nèi)外具有較高影響力的數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)源進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(CNKI，又名中國(guó)知網(wǎng))，為了保證數(shù)據(jù)的權(quán)威性和代表性，選擇來(lái)源類(lèi)別為北京大學(xué)圖書(shū)館“中文核心期刊”及南京大學(xué)“中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI) 來(lái)源期刊”。國(guó)外數(shù)據(jù)來(lái)源于美國(guó)科學(xué)情報(bào)所研發(fā)的Web of Science（WOS）數(shù)據(jù)庫(kù)（SSCI）。本研究采用主題檢索的方式，經(jīng)過(guò)人工甄別，去除會(huì)議紀(jì)要、機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介等無(wú)關(guān)文獻(xiàn)后，共獲取中英文研究數(shù)據(jù)986 條，數(shù)據(jù)來(lái)源及檢索方法如表1 所示。

表1 研究數(shù)據(jù)采集方式

（二）研究方法

本研究運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法和可視化分析方法，生成相應(yīng)的圖表或圖譜對(duì)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究進(jìn)行對(duì)比分析。使用的研究工具是由Drexel大學(xué)陳超美教授編制的引文可視化分析軟件CiteSpace5.2.R1(64-bit)，后續(xù)的研究分析基于運(yùn)用該軟件繪制出的科學(xué)知識(shí)圖譜，知識(shí)圖譜是顯示科學(xué)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形[7]，它能揭示出單憑個(gè)人知識(shí)累積無(wú)法直接獲得的學(xué)科結(jié)構(gòu)特征與發(fā)展態(tài)勢(shì)[8]。 當(dāng)前CiteSpace 可以直接分析的數(shù)據(jù)格式為WOS 格式，因此在分析一些非WOS 數(shù)據(jù)格式的資料時(shí)，需要先進(jìn)行數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換[9]。將經(jīng)過(guò)預(yù)處理的中英文數(shù)據(jù)分別導(dǎo)入CiteSpace 軟件中建立項(xiàng)目，功能參數(shù)區(qū)中的時(shí)間范圍(Time Slicing)分別設(shè)置為2003-2018、1991-2018，將時(shí)間切片(Years Per Slice)分割值設(shè)定為1，本研究將文獻(xiàn)以每1 年為1 個(gè)時(shí)間段來(lái)統(tǒng)計(jì)和提取排名前50（Top50）的對(duì)象；提錄數(shù)據(jù)(Term Source)來(lái)自標(biāo)題、摘要、作者關(guān)鍵詞及WOS 增補(bǔ)關(guān)鍵詞；根據(jù)分析內(nèi)容選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)類(lèi)型（Node Types）；網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度計(jì)算方式及其他閾值的選擇均為系統(tǒng)默認(rèn)值；本研究對(duì)數(shù)據(jù)初步分析得到的結(jié)果網(wǎng)絡(luò)密度適中并能突出重點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)精簡(jiǎn)算法采用系統(tǒng)默認(rèn)值。

二、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究發(fā)文量與年度趨勢(shì)對(duì)比分析

利用CNKI 及WOS 數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)計(jì)量功能，對(duì)所收集文獻(xiàn)的年代分布進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，得出國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究發(fā)文量信息，并進(jìn)一步繪制出年度發(fā)文趨勢(shì)對(duì)比圖（圖1），發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究文獻(xiàn)相對(duì)較少，國(guó)內(nèi)外關(guān)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究均呈波動(dòng)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，國(guó)內(nèi)發(fā)文增速較快卻不穩(wěn)定。

圖1 國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究年度發(fā)文趨勢(shì)

（一）國(guó)內(nèi)研究起步較晚，文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)較少

當(dāng)前國(guó)際教育質(zhì)量保證方式由強(qiáng)調(diào)院校整體辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估向重點(diǎn)面向?qū)I(yè)認(rèn)證轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變使得專(zhuān)業(yè)認(rèn)證成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛關(guān)注的研究點(diǎn)，導(dǎo)致近年來(lái)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域研究成果顯著。在搜集到的986 篇文獻(xiàn)中，國(guó)內(nèi)CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的有關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究文獻(xiàn)有421 篇，國(guó)外WOS 數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的有565 篇，國(guó)外對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究比國(guó)內(nèi)多144 篇。這可能與研究起始時(shí)間有關(guān)，國(guó)外對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究時(shí)間比國(guó)內(nèi)早13 年，國(guó)外學(xué)者對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究始于1991 年，而國(guó)內(nèi)是2003 年才開(kāi)始著手該領(lǐng)域的研究，以2003 年作為分界點(diǎn)，可以知道在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界還沒(méi)有開(kāi)始研究專(zhuān)業(yè)認(rèn)證前，國(guó)外發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)就已有109 篇。從總體發(fā)文量來(lái)看，國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究文獻(xiàn)相對(duì)較少。

（二）發(fā)文均呈波動(dòng)增長(zhǎng)趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)增速較快

從圖1 可看出，國(guó)內(nèi)外發(fā)文量數(shù)量變化走勢(shì)基本一致，均保持波動(dòng)增長(zhǎng)趨勢(shì)，這充分反映出專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在國(guó)內(nèi)外的研究中處于一個(gè)穩(wěn)定的成長(zhǎng)階段，后續(xù)研究還有待加強(qiáng)。國(guó)外的研究發(fā)文量增長(zhǎng)趨勢(shì)總體相對(duì)平穩(wěn)，國(guó)內(nèi)增速較快，且在2006 年首次與國(guó)外發(fā)文量持平，2014 至2015 年間國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究發(fā)文量一度超越了國(guó)外，在這兩年間國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究成果比國(guó)外多50 篇。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究方面有了很大的飛躍，這得益于國(guó)家的重視和專(zhuān)家學(xué)者的努力，2006 年我國(guó)啟動(dòng)并實(shí)施了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的研究和認(rèn)證試點(diǎn)工作，2008 年，我國(guó)教育部成立了“教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)”和“教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)”，2014 年教育部啟動(dòng)了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，這些都是開(kāi)展研究的助推器。雖然2018 年的數(shù)據(jù)受采集時(shí)間的限制并未搜集完全，但從圖1 中能明顯看出，近兩年來(lái)我國(guó)的研究發(fā)文量急速下滑，2017 年國(guó)內(nèi)比國(guó)外發(fā)文少了31 篇，這也從側(cè)面反映了我國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究的發(fā)文態(tài)勢(shì)比較不穩(wěn)定。

三、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證科研力量及合作情況對(duì)比分析

將節(jié)點(diǎn)類(lèi)型(Node Type) 參數(shù)分別選為country、institution、Author，運(yùn)行即可得到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域國(guó)家（地區(qū)）、機(jī)構(gòu)、作者的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，由此我們可以進(jìn)一步了解科研力量分布以及他們之間的合作情況。 在CiteSpace 得到的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜中，節(jié)點(diǎn)大小表示載文量，節(jié)點(diǎn)越大表明了國(guó)家（地區(qū)）、機(jī)構(gòu)或作者發(fā)表論文數(shù)量越多，反之亦然；連線及連線上標(biāo)注的數(shù)字反映合作關(guān)系強(qiáng)度；年輪顏色及厚度分別代表時(shí)間及該時(shí)間段里發(fā)文量的多少，顏色進(jìn)度條中顏色越靠右代表日期越新；用紫色外圈重點(diǎn)標(biāo)注的節(jié)點(diǎn)代表中介中心性（centrality）大于0.1 的高中介中心性節(jié)點(diǎn)，中介中心性是測(cè)度節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中重要性的一個(gè)指標(biāo)，中介中心性越大，節(jié)點(diǎn)的重要性越大[9]。研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的研究主力，越來(lái)越多的國(guó)家（地區(qū)）開(kāi)始關(guān)注專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究，但全方位的合作網(wǎng)絡(luò)尚未形成，中國(guó)對(duì)該領(lǐng)域的研究尚處于探索階段，期待國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行更深入的合作研究。

圖2 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究國(guó)家（地區(qū)）合作網(wǎng)絡(luò)

表2 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究國(guó)家（地區(qū)）總體情況

（一）研究主力以美國(guó)為首，中國(guó)仍處于探索階段

從表2 可以看出，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域文獻(xiàn)貢獻(xiàn)量排名前5 的有美國(guó)、澳大利亞、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭，其中，美國(guó)的發(fā)文量位列世界第一，且呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。從圖2 也可以看出，美國(guó)的年輪顏色比較均勻，這表明美國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域的關(guān)注具有持久性。從研究起始時(shí)間來(lái)看，美國(guó)、加拿大、英國(guó)從20 世紀(jì)90 年代就開(kāi)始研究專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。澳大利亞開(kāi)始專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究的時(shí)間雖比美國(guó)晚了16 年，但它的發(fā)文量現(xiàn)已位列世界第二。2000-2010 年間加入專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究的國(guó)家有澳大利亞和英國(guó)，2010 年西班牙、波蘭、法國(guó)加入，之后荷蘭、葡萄牙、瑞典、黎巴嫩、巴西加入、約旦也相繼加入該領(lǐng)域的研究。從表3 可知，具有高中介中心性的國(guó)家（地區(qū)）依次有西班牙、葡萄牙、美國(guó)、澳大利亞、加拿大和巴西，說(shuō)明這幾個(gè)國(guó)家在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究中發(fā)揮著重要的作用。總體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的研究主力是以美國(guó)為首的歐美國(guó)家，越來(lái)越多國(guó)家（地區(qū)）開(kāi)始關(guān)注專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。可是，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究國(guó)家（地區(qū)）合作網(wǎng)絡(luò)中，并無(wú)中國(guó)身影，這表明國(guó)內(nèi)雖然在這一領(lǐng)域已有不少的研究成果，但幾乎還處于借鑒和探索階段，并未與國(guó)際接軌，與有些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在著明顯的差距。

圖3 國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

圖4 國(guó)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

圖5 國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究作者合作網(wǎng)絡(luò)

（二）全方位合作網(wǎng)絡(luò)尚未形成，國(guó)外研究合作更緊密

從圖3 可知，國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)有清華大學(xué)教育研究院、天津理工大學(xué)管理學(xué)院、北京航空航天大學(xué)高等教育研究所、北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)工程教育研究中心等。合作較頻繁的科研機(jī)構(gòu)主要有教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與北京工業(yè)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心工作委員會(huì)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院、天津大學(xué)與天津管理學(xué)院、清華大學(xué)教育研究院與清華大學(xué)工程教育研究中心。分析圖4 可知，國(guó)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域的高產(chǎn)科研機(jī)構(gòu)有密歇根大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、華盛頓大學(xué)、哈佛大學(xué)等。合作較為密切的主要是由密歇根大學(xué)和哈佛大學(xué)領(lǐng)銜的兩大高校研究團(tuán)隊(duì)，他們都是近年來(lái)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的研究主力。由圖5可知，國(guó)內(nèi)高頻作者中出現(xiàn)了以張彥通、王孫禺、尹貽林等為核心的合作團(tuán)體。張彥通與李茂國(guó)、張志英、韓曉燕之間的合作較頻繁。李志義和其他作者的合作研究較少，近兩年比較活躍的研究者還有嚴(yán)玲、路書(shū)紅、梨芳媛等人。國(guó)外高產(chǎn)作者有Mumford V、Hinchuliff R、Braithwaite J，以他們?yōu)楹诵牡膶W(xué)術(shù)團(tuán)體共發(fā)表了19 篇相關(guān)研究成果。國(guó)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域的學(xué)者合作比較密切，合作強(qiáng)度比較均等。從圖中節(jié)點(diǎn)數(shù)、連線數(shù)可明顯看出，國(guó)內(nèi)外均未形成全方位的合作網(wǎng)絡(luò)，國(guó)外的合作研究比國(guó)內(nèi)更豐富，國(guó)內(nèi)總體合作強(qiáng)度比國(guó)外小。

四、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究熱點(diǎn)及研究趨勢(shì)對(duì)比分析

圖6 國(guó)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究作者合作網(wǎng)絡(luò)

圖7 國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究關(guān)鍵詞在時(shí)間脈絡(luò)上演進(jìn)的知識(shí)圖譜

圖8 國(guó)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究關(guān)鍵詞在時(shí)間脈絡(luò)上演進(jìn)的知識(shí)圖譜

研究熱點(diǎn)是在某個(gè)領(lǐng)域中學(xué)者共同關(guān)注的一個(gè)或者多個(gè)話題，了解一個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)有利于更好地理解研究重點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題。因此本文從研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞入手，借助對(duì)研究主題詞頻、中介中心性及其在時(shí)間脈絡(luò)演進(jìn)的分析，揭示國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)。在Citespace 中節(jié)點(diǎn)類(lèi)型選擇“Keyword”，可將國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究關(guān)鍵詞圖譜以時(shí)間線（time line）的方式呈現(xiàn)（圖7、圖8），由此可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)出國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究高頻關(guān)鍵詞及中心度（表3）。圖譜中節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小反映其生命周期與影響力，節(jié)點(diǎn)越大表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高，節(jié)點(diǎn)之間的連線代表兩個(gè)不同關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的次數(shù)，連線越粗表明共現(xiàn)次數(shù)越多，圖標(biāo)中各色環(huán)的顏色代表不同的時(shí)間，年輪的顏色越偏向暖色，表明其出現(xiàn)的時(shí)間越新，節(jié)點(diǎn)若出現(xiàn)紅色外圈，表明其出現(xiàn)頻次曾經(jīng)或仍在急劇增加[10]。研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)比較關(guān)注工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，而國(guó)外則更集中于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究。未來(lái)可能會(huì)深化現(xiàn)有研究領(lǐng)域，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證或成新的熱點(diǎn)。

（一）研究熱點(diǎn)較為集中，研究關(guān)注點(diǎn)有所差異

從表3 可看出，國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究的高頻關(guān)鍵詞主要有專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、工程教育、人才培養(yǎng)、美國(guó)、質(zhì)量保障等，其中排名前5 的高頻關(guān)鍵詞也是中介中心性較強(qiáng)的關(guān)鍵詞，這些詞反應(yīng)了國(guó)內(nèi)2003-2007 年專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，之后的10 年間并沒(méi)有新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn)。對(duì)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深入分析可知，國(guó)內(nèi)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的探討與培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改革等緊密聯(lián)系在一起，很大一部分研究旨在介紹、借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等。國(guó)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究的高頻關(guān)鍵詞主要有認(rèn)證（accreditation）、醫(yī)學(xué)教育（medical education）、教育（education）、學(xué)生（student）、課程（curriculum）、能力（competence）等，其中高頻關(guān)鍵詞中大部分都具有高中介中心性，這些詞反應(yīng)了國(guó)外1991-2003 年專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，這幾個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)外圍均帶有明顯的紅色外圈，這表明對(duì)這幾方面的研究目前仍然在急劇增加。國(guó)外關(guān)于認(rèn)證的研究主要探討的是教育認(rèn)證功能、模式、標(biāo)準(zhǔn)、體系等，其中著重關(guān)注醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證、課程模式、學(xué)生素質(zhì)等方面。總體而言，從時(shí)間層面來(lái)看，國(guó)內(nèi)外的研究熱點(diǎn)大約都集中出現(xiàn)在研究開(kāi)始后的十年間，從在內(nèi)容層面來(lái)看，國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)集中于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，而國(guó)外則更集中于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

表3 國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究高頻關(guān)鍵詞及其中心度統(tǒng)計(jì)

（二）繼續(xù)深入研究現(xiàn)有領(lǐng)域，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證或成新的研究熱點(diǎn)

從圖7、圖8 中可以看出，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域都尚未出現(xiàn)很新的研究熱點(diǎn)，最近十年對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究幾乎是原有研究熱點(diǎn)的延續(xù)。但通過(guò)分析2015 年之后的關(guān)鍵詞，仍可看出近三年來(lái)國(guó)內(nèi)外的新興關(guān)注點(diǎn)以及未來(lái)研究趨勢(shì)略有不同。近三年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究主要集中在以下三方面：一是對(duì)具體某一（類(lèi)）具體專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證研究，如化工專(zhuān)業(yè)、體育學(xué)、新聞學(xué)、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)等；二是以學(xué)生視角進(jìn)行研究，關(guān)注畢業(yè)生素質(zhì)、畢業(yè)能力等；三是對(duì)認(rèn)證實(shí)踐的研究，用以介紹實(shí)踐成果、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這3 個(gè)方面可能成為國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究領(lǐng)域未來(lái)新的研究趨勢(shì)。分析圖8 中的節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，大概可以預(yù)測(cè)國(guó)外在該領(lǐng)域的研究趨勢(shì)主要有以下三個(gè)方面：一是深入研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)角度關(guān)注醫(yī)學(xué)教育本科層次、研究生層次的教育質(zhì)量，從病人保健的角度關(guān)注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才能力的培養(yǎng)等；二是加大對(duì)“未來(lái)”的研究，即明確未來(lái)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才，未來(lái)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證會(huì)面臨什么樣的挑戰(zhàn)等問(wèn)題；三是基于關(guān)注學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置等加大對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究。

總體而言，美國(guó)是最早開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的國(guó)家，也是目前該領(lǐng)域的研究主力，從1991 年到現(xiàn)在已積累了不少相關(guān)研究成果，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是其關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的研究始于2003 年，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)話題，中國(guó)作為后起之秀，年度發(fā)文數(shù)量曾一度趕超他國(guó)，但增速卻不穩(wěn)定。現(xiàn)在越來(lái)越多的國(guó)家（地區(qū)）開(kāi)始關(guān)注專(zhuān)業(yè)認(rèn)證研究，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證越來(lái)越被重視，未來(lái)有望形成全方位的合作研究網(wǎng)絡(luò)，為各國(guó)高等教育質(zhì)量提供更科學(xué)的保障。