新時代高職學生出國留學意愿及其影響因素分析
——以福州職業技術學院為例

范高明

（福州職業技術學院，福州 350108）

2016 年印發的《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》文件，堅持“支持留學、鼓勵回國、來去自由、發揮作用”的留學總方針，實施科教興國戰略和人才強國戰略。留學是國家文明交流互鑒的重要方式，也是培養高層次人才服務國家戰略的重要途徑。隨著經濟全球化和高等教育國際化發展，我國出國留學事業蓬勃發展。教育部統計數據顯示，2018 年出國留學人數達到66.21 萬人，比去年增長8.83%[1]，持續保持世界最大留學生源國地位。目前，出國留學的群體集中于高中生和大學本科生。在職業教育高度重視并迅速發展的當今，高職學生這一群體的出國留學不容忽視。然而，目前高職學生出國留學受到諸多因素的影響和制約，出國留學的傾向性和積極性并不樂觀。為推動高職學生出國留學，多方面綜合促成留學意愿，很有必要研究高職學生出國留學的意愿及其影響因素，為高職院校做好出國留學工作提供理論與實踐參考。

一、文獻綜述

留學就是出國接受教育，增強跨地域和跨文化的國際交流。通過查閱和整理國內外文獻發現，出國留學的理論研究主要有世界體系理論、現代化理論、經濟全球化理論、人力資本理論、開放理論和推拉理論等[2]。研究者從不同角度和側面，用不同的方法研究了大學本科生和高中生出國留學的問題[3-5]。很多學者研究了匯率、家庭、政策等影響出國留學的主要因素[6]。隨著就業壓力而形成的深造潮也會促使大學生出國留學，個人的認知和學業能力對出國留學也有促進作用[7]。陸根書等認為學生的成績等學術成就、家庭背景、就讀專業等因素對留學意愿都有重要影響[8]。劉揚等把出國留學的外界影響因素分為接受國的“拉力”因素和派遣國的“推力”因素，認為文化交流、教育方式以及入學機會等方面的不足成為我國高中生出國留學的“推動”因素[9]。劉紅霞等認為還受外界因素和留學者內在的動機等的影響[10]。隨著現代職業教育迅速發展，高職學生成為我國教育體系中的一個大專層次群體，針對高職學生出國留學的研究始于本世紀初。原月鶯從優化英語教學角度分析高職學生出國留學問題[11]，林峰從就業角度探討了高職學生出國留學的問題與對策，并認為出國留學對高職學生具有誘惑力[12]，戴佳麗對高職學生出國留學的傾向和行為開展調查與研究[13]，從此，高職學生出國留學問題開始受到深入探討與研究。

從上述可以看出，研究的對象集中于大學本科生和高中畢業生，而且研究的影響因素還缺乏系統性，針對高職學生這一群體的出國留學研究甚少，對出國留學因素交互影響的分析，更缺乏構建系統模型對出國留學高職學生內部因素、外部因素等關鍵因素進行分析。因此，從個人和家庭、社會情境三個方面，對高職學生的出國留學影響因素進行深入探討與研究，具有重要的現實意義。

二、調查研究方法

（一）研究設計

本研究首先要了解高職學生出國留學的意愿及其強度，以及選擇留學國家。其次是高職學生出國留學意圖是什么？最誘惑他們出國留學的因素是什么？主要是通過什么途徑獲取留學信息的？最后是了解高職學生出國留學的意愿受哪些因素的影響和制約，有哪些因素影響會激發高職學生的出國留學熱情。本研究采取開放式訪談與問卷調查相結合的辦法，通過開放性訪談，掌握高職學生對出國留學的態度及影響要素，確定調查問卷的維度，設計和編制調查問卷，并經信度系數法檢驗一致性。設計調查問卷2份，第一份用于隨機調查高職大二學生330 人，第二份用于調查有意向出國留學的高職學生230人。通過兩次的調查比較研究，確定調查研究的可信度，對調查數據進行統計分析。

（二）調查對象與方法

本次調查對象是福州職業技術學院16 級和17 級的二年級學生群體，采用發放調查問卷的方式，第一次采取隨機調查方式，共發放問卷330份，回收有效問卷319 份，回收率96.67%。對有效問卷進行性別和專業分析的結果顯示，本次調研中從性別看，共有男生126 人，占總人數的39.50%，女生193 人，占總人數的60.50%；從專業類別看，文科類專業占73.14%，理科類專業占26.86%。第二次采取抽樣調查方式，在出國留學宣傳并了解的基礎上，針對有關注出國留學的高職學生，通過問卷星網上調查，本次調查實際人數229 人，其中男生占36.68%，女生占63.32%。通過兩次問卷調查，進行數據統計分析。

三、調查結果與分析

（一）高職學生出國留學意向調查分析

通過隨機調查和抽樣調查，了解高職學生對出國留學的態度。數據表明，有48.4% 的高職學生有出國留學的想法，其中有強烈意愿的占10.3%，受到出國留學條件限制的占38.1%。

調查高職學生最希望留學的目的國，結果顯示，歐美發達國家是高職學生最青睞的留學目的國，其中選擇美洲國家占31.1%，歐洲國家28.6%；另外澳洲和周邊發達國家也是主要的留學選擇國家，其中選擇澳洲國家占16.2%，周邊發達國家占17.8%；而選擇其他國家留學的僅占6.3%。高職學生出國留學選擇發達國家，主要考慮到發達國家有更好教育條件和優勢（占比22.9%），通過國外深造來提高專業技術水平和文化素養（占比33.9%），增加就業機會和提升就業競爭力（占比30.6%），也有選擇國外就業移居（占比12.7%）。當然高職學生也關注留學國家的接受留學生的態度和政策，以及是否可以打工補濟留學生活費用等。

（二）高職學生出國留學影響因素分析

1.高職學生個體因素

通過調查發現，高職學生自身對出國留學最擔心的問題，也是阻礙出國留學的因素，最主要的是學費和語言問題，其次是社會生活適應和文化差異交際問題，此外還有學業水平壓力問題和其他種種問題。本調查反映出的留學影響因素及其占比重與排序見表1，高職學生個體因素的經濟能力、語言能力、適應能力、交際能力和學業能力等，綜合影響著高職學生出國留學意愿的形成，對出國留學意愿具有顯著影響。

表1 高職學生出國留學的障礙因素

從高職學生的出國留學經濟承受能力來看，調查顯示高職學生對留學費用的支付能力不強，70% 以上高職學生支付能力在每年10 萬元以下，具體留學經濟支付能力見表2。

表2 高職學生出國留學費用承受能力情況表

高職院校為了提高英語水平開設英語培訓班，高職學生參加雅思培訓情況見表5。

表5 高職學生參加留學英語培訓情況表

高職學生的留學費用和英語水平有矛盾重生現象。存在著英語水平好的，家庭經濟卻有困難，造成留學擱淺；家庭經濟較好，留學有支付能力的學生，學習動力卻不足，英語水平又不好，造成留學困難局面。

2.家庭及親朋好友因素

通過問卷調查的統計數據顯示，高職學生出國留學的決策者以家長為主，占57.3%；高職生自己決策的，占28.5%，另有14.2% 由高職學生與家長共同商量而定。

調查發現，受著學歷的重視和對職業教育的認識的傳統影響，甚至獨生子女的留守觀念，高職學生的家庭對出國留學的意向不強烈，也影響著高職學生的留學意愿。從高職學生家庭社會經濟地位來看，家庭所在區域、家長受教育程度、父母職業等因素對學生的留學意愿也具有顯著影響。高職學生家長的學歷教育背景和職業工作環境情況如下表3。

表3 高職學生家長的學歷和職業情況表

家長對教育的重視和對學生的引導直接影響學生的教育態勢，家庭環境對學生成長起著積極作用。從家長對孩子出國留學的態度觀念來看，家長對出國留學的認可度并不很高，具體表現情況見表4。

表4 高職學生家長對出國留學的態度調查表

我國傳統觀念并未形成高職學生出國留學的經濟獨立能力，而且留學選擇的國家趨向于發達國家，高職學生的高學費限于家庭經濟支持的經濟來源，以及傳統觀念孩子聽命于家長的安排。調查數據顯示，高職學生出國留學的強烈意愿和家長支持均在10% 左右，結果表明，家庭的留學觀念和經濟支持等因素對學生的留學意愿具有顯著影響，也還受著家庭及親朋好友的態度及支持力度的影響。

3.學校及同學激勵因素

高職學生選擇出國留學的渠道，有自己通過家庭成員或海外親人及親朋好友介紹申請（占比30.2%）、學校或政府的交換生項目（占比27.5%）、學校的中外合作辦學項目（占比26.5%）、社會的留學中介服務機構（占比13.2%）。由此看來，高職學生首選自己的留學渠道，其次選擇學校的中外合作辦學項目或交換生，還有選擇傳統的留學中介服務機構。

調查結果顯示，高職院校職業教育國際化發展，學校中外合作辦學項目、交流交換生項目促進學生出國留學，學校留學講座、互聯網信息和官方網站宣傳以及雅思培訓和留學服務等，對高職學生出國留學意愿有著積極的促進作用。

4.國家政策因素

為了鼓勵學生出國留學深造，國家制定了相關的留學政策，加強出國留學的引導、服務和管理工作，開辟就業創業環境，鼓勵海外學子回國效力。國家留學政策支持，鼓勵和資助（公派）工作以及國內職業技術人才市場的就業競爭等也促成高職學生出國留學。調查發現，有83.5% 高職學生對于出國留學，希望學校給予鼓勵或獎勵的措施。

從調查高職學生獲取出國留學的信息來看，大量的信息來自互聯網推介宣傳信息，學校的留學項目宣傳講座，手機訊息和他人介紹的留學項目也是重要的渠道，還有留學中介、官方網站和新聞報紙的推介留學項目，具體情況見表6。

表6 高職學生獲取留學信息情況表

5.留學條件因素

從高職學生對出國留學信息關注的因素，主要包括留學費用、留學國家、留學專業和留學時間，關注的強度相對占比如表7。

表7 高職學生對出國留學信息關注因素情況表

高職學生出國留學關注的學校因素，主要包括學費和獎學金、知名度、區位和環境以及學校專業情況等。具體關注因素的排序見表8。這也說明了高職學生考慮的第一因素是留學費用問題。

表8 高職學生對留學學校關注因素排序表

在高職學生出國留學決策行為中，由外部和內部的影響因素相互作用的結果。在調查中發現，選擇外部因素為主，占54.6%；自身因素影響不大，占27.3%；選擇內外因素共同影響的占18.1%。外部因素以家庭經濟和文化教育兩個因素為主，自身因素以外語能力影響為主。

（三）高職學生出國留學影響因素體系構建

高職學生的留學意愿是個體因素內化和外化的結果。高職學生接受教育而內化形成的留學意識，以及接受教育形成的學業能力和適應能力外化為留學需求和意愿。高職學生家庭教育觀念下的留學認知度和經濟支持度，對高職學生出國留學意愿的產生起著主導性作用。高職院校的留學激勵態度和宣傳力度，乃至留學信息和服務措施，對高職學生的留學意愿也有一定的影響。留學生源國鼓勵政策、經濟發達、文化多元和就業壓力等會推動高職學生尋求適合自己的國外教育而產生留學意愿。留學目的國招收留學生的條件和要求的寬松政策，會拉動高職學生的出國留學意愿。高職學生出國留學意愿的形成受到上述五個方面的因素影響，即高職學生自身決定因素的影響，家庭的支持因素和學校的影響因素也起著積極作用，生源國推動因素和目的國拉動因素的推拉作用，從而構建高職學生出國留學影響因素體系，見圖1。

圖1 高職學生出國留學意愿影響因素體系圖

四、研究結論與建議

高職學生出國留學既受國家留學政策的制約，又受出國留學需求和留學條件的推拉影響。國家對教育的開放政策和留學的寬松政策，以及國外生源緊缺和加強留學服務，推動著學生出國留學，特別是針對高職生放寬出國留學條件，增強了留學信心。

1.新時代高職學生出國留學意愿具有其特點

出國留學表現出三個特點：一是時代性，新時代中國經濟社會和教育發展，絕大部分高職生或家長并不大力主張出國留學，況且獨生子女家庭一般不鼓勵出國留學。二是區域性，表現為高職生源出國留學區域性分布明顯，從福建省來看，主要分布于開放程度較高、經濟相對發達的閩南和閩東區域；同時，留學目的國也表現出區域性分布明顯，主要集中于發達的美澳歐國家或東南亞國家。三是獨特性，當今國家重視高職教育，但在大多數高職生和家長心理仍處于劣勢地位，在重視學歷的國度里還是覺得大專學歷偏低，有出國留學傾向。

2.高職學生留學意愿形成的影響因素

調查研究發現，高職學生產生留學意愿主要受到五個方面因素影響。高職學生個人自身因素是留學意愿產生的決定性因素，這是內在因素，高職學生接受的教育內化產生留學認知，外化產生留學意愿。高職學生的家庭因素起著支持作用，是主導性因素。學校的教育引導和宣傳服務直接影響著高職學生留學意愿的產生，是積極性因素。出國留學的生源國的鼓勵政策、教育與就業環境而產生的推動因素和目的國的吸引政策和寬松條件而形成的拉動因素，綜合作用形成合力促成高職學生留學意愿。高職學生的教育內化和外化力越大，家庭的支持力和學校的影響力越大，留學生源國的推動力和目的國的拉動力越大，高職學生的留學意愿就越強烈。

3.高職學生出國留學促進對策建議

出國留學是培養國際化人才的教育發展路徑，滿足學生多元化、國際化教育需求。高職院校應積極作為，推進高職學生出國留學工作。第一，積極營造國際教育氛圍，激發學生出國留學熱情，樹立留學信心。例如，開展國際教育宣傳周活動，介紹留學深造經驗，推介留學項目；利用互聯網媒體傳遞出國留學迅息，引起學生和家長的關注和討論，擴大出國留學的影響力。第二，加強中外合作項目建設，開展中外合作“專本”或“專本碩”連讀項目，為學生出國留學創造條件和提供資信保障，積極創造條件引導學生出國留學。例如，開展中澳合作辦學的專本連讀項目和中新合作的專本碩連讀項目，開展中澳合作和中馬合作等的交換生項目，以及赴澳和馬等國外實習實踐等項目建設，鼓勵學生出國留學深造。第三，利用高職招生現場見面會，從高職生源和家長入手，宣傳留學政策和項目推介，正確引導家長的留學觀念，引起學生和家長對留學的關注和興趣，擴大和提升出國留學生源基礎。第四，研究發達國家的高等教育和留學政策，廣泛開展國際交流與合作，增進對留學目的國高等教育的了解，把握好招收留學生的政策，有針對性的開展留學動員工作，有針對性地引導學生做好留學規劃，避免出國留學的盲目性，增大出國留學成功率。第五，積極做好出國留學服務工作，方便學生申請留學，開展國家留學政策宣傳和講座，增大學生出國留學的動力；開展雅思培訓班教學工作，進行留學能力訓練，提升學生出國留學所需能力。