多媒體在初中化學教學中的運用

何曄

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，多媒體等信息技術的應用范圍也逐漸寬泛起來，目前，教育領域已成為多媒體運用最為廣泛的領域，教室對其也給予了高度重視。對此，在初中化學教學中，教師要深刻了解多媒體運用具有的重要意義，并依托有效的策略對其進行充分運用，從而幫助學生更好地領會化學學科具有的魅力，推動其教學質量和效率的提升。

多媒體在初中化學教學中運用的意義

有助于興趣的激發(fā)。興趣是保證學生以集中注意力投入到學習中的重要因素，然而，對現(xiàn)階段初中化學教學予以審視可以得知，許多學生對化學學科的興趣并不濃厚，究其原因，與化學教師灌輸式教學、忽略學生興趣點有著直接關系，同時，在此背景下，還容易導致學生對化學學科的反感情緒，不利于化學教學質量的提升。而多媒體的運用能夠使枯燥的化學知識以圖片、聲音、視頻等多樣化方式呈現(xiàn)在學生面前，既有助于學習興趣的激發(fā)，還能集中學生注意力。

幫助學生對所學知識有直觀的認識。學生能夠把握所學知識的本質是基于學生對所學知識有直觀認識的背景下實現(xiàn)的。然而，縱觀初中化學課堂教學可以得知，部分學生在對所學知識直觀認識形成方面還存在一定的困難，如果對此問題不能給予重視和及時解決，既會挫傷學生的學習積極性，又不利于學生對所學知識的掌握。多媒體的運用可以將原本復雜的化學知識直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生獲得對所學知識的直觀認識，對提升化學課堂教學質量也大有裨益。

多媒體在初中化學教學中運用的具體策略

運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。如果沒有興趣的支撐，不僅無法使學生更好地投入到學習過程中，而且其學習效果也無法得到保障，浪費了寶貴的時間和精力。多媒體教學是將原本枯燥的文字知識以生動的圖像、動畫和優(yōu)美的聲音等形式展現(xiàn)在學生面前，既刺激了學生的多個感官，又使學生的學習興趣得到了有效的激發(fā)，是學生由被動學習向主動學習轉變的重要手段和方式。以《愛護水資源》一課為例，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)向學生播放水污染或水資源匱乏等相關影片、圖片和數據，以此達到吸引學生注意力的目的。在觀看過程中，不僅能夠激發(fā)學生保護水資源的共鳴，而且對后續(xù)保護水資源相關知識的學習也產生了濃厚的興趣。

運用多媒體，對重難點予以突破。化學學科是對客觀存在的物質構成、結構和性質以及變化規(guī)律予以研究的學科，因此，許多化學概念和化學原理都具有抽象性等特點，同時分子和原子等化學事實又是看不見和摸不著的，所以僅僅依靠語言和文字描述無法將其清晰地傳達給學生，學生理解起來也較為困難。這時，我們可以運用多媒體，依托其強大表現(xiàn)力等優(yōu)勢，以動畫、聲音和圖片等形式將微觀、抽象的化學事實宏觀、具體、生動地展現(xiàn)在學生面前，這樣一方面可以簡化化學內容，幫助學生更好地建立科學的概念，另一方面也能使難以理解的重難點知識得到有效的突破，進而獲得良好的學習效果。以《原子的構成》這一節(jié)內容為例，由于本節(jié)內容主要以介紹原子內部結構為主，抽象性較強，學生在學習過程中極易產生枯燥、難理解等情況，其物質的微粒觀也很難建立。這時教師可以將多媒體運用到教學過程中，從而使上述情況得到有效的解決。具體來講，教師可以在課前制作或下載有關原子內部結構和電子圍繞原子核運動的相關視頻，在課上講述時將視頻在課堂中進行播放，從而使原本看不見摸不著的微觀粒子及內部情況清晰的展示在學生面前，幫助學生更好地理解與掌握。

運用多媒體，對實驗進行模擬。化學教學過程中，實驗占據著重要地位。一方面化學實驗有助于學生對所學理論知識的理解與掌握，另一方面也是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要路徑。化學實驗開展過程中離不開化學藥物的支撐，是實驗現(xiàn)象正確表現(xiàn)的基礎所在，同時，部分化學實驗還存在一定的危險性，或者受客觀條件限制只能依靠教師進行口頭表述，這些都不利于學生對化學知識的掌握。基于此，將多媒體運用到實驗教學過程中，既可以實現(xiàn)對各類實驗的模擬，又能夠將實驗操作錯誤的結果直觀的展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠明確實驗操作的正確流程，規(guī)避錯誤的操作方式，深化了學生對化學實驗和化學知識的掌握，促進了教學目的的實現(xiàn)。

運用多媒體，促進學生情感發(fā)展。隨著素質教育的逐漸推行，除了要求在教學過程中注重相關知識的講述外，還要重視育人。所以教師要以初中學生年齡特征和心理特點為依據，對學生愛國主義思想予以培養(yǎng)。例如在講述我國化學工藝相關內容時，可以將近年來我國在此領域取得的成就滲透在教學過程中。亦或者向學生講述我國化學家愛國事跡等，這些都會對學生起到一定的激發(fā)和促進作用。同時，在講述有關能源和材料方面的知識時，還要將此方面內容和國家社會發(fā)展間存在的密切關系進行詳細的闡述，并借助多媒體將近年來能源消耗和環(huán)境污染等情況直觀的向學生展示，以此培養(yǎng)起學生的社會責任感。

總而言之，多媒體在初中化學教學中的運用既幫助了教師獲得更豐富的教學資源，又使教師從以往過于繁重的傳統(tǒng)備課中解放出來，從而有更充裕的時間投入到教材挖掘當中。同時，多媒體的運用還有助于學生興趣的激發(fā)，是突破教學過程重難點知識的有效方法。對此，我們應繼續(xù)加大對多媒體運用的探索，使其更好地為初中化學教學所服務，進而帶動化學教育教學質量的提升。