語文口語交際創新能力教學探究

黃曉

小學語文教學目的是指導學生正確的理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽說讀寫能力，培養良好的語文學習習慣，由此可見，語文教學不能忽視口語交際，在口語交際教學中也要實施創新教育。無論是大樹還是小花、小草，最初的生命都是一顆顆小小的種子。我們人類的燦爛文化，科學技術的成果其實也是一粒種子萌發起來的，那是一顆創造力的種子，創造力的種子孕育在每個孩子的大腦中，那顆種子要生根發芽必須精心播種它，這就需要我們教師播撒創新的種子，去喚醒創新的潛能，去鼓舞創新的志向。

一、激發興趣，喚起學生的創造欲望

培養學生的創造能力，首先是激發學生的興趣，喚起學生的創造欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來激發學生的興趣。一是用生動有趣的故事，向學生介紹教材上相關內容的歷史。二是教師運用電教手段，如多媒體等，讓學生欣賞，提高學生學習的興趣。三是學生課前去觀察，發現問題，發現材料，激發他們去創造。四是自己動手操作，鼓勵他們去創造。五是走出教室，在特殊的氛圍中激發交流欲望。六是設計口語交際支點，激發他們表達的欲望，如讓學生搞社會調查等。

二、發揮主體作用，激發創新思維

口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發學生的主體意識，組織他們積極主動的參與教學。例如演課本劇《小蝌蚪找媽媽》，通過學生語言改編、夸張表演，通過學生積極參與、熱情高漲，一節課下來學生不僅掌握了課本劇的表演，加深了對課文的理解，還培養了他們的創新能力，口語交際能力。收到良好的效果。再比如，口語交際《購書，談體會》教學中，通過學生模仿營業員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創情境到參與表演，在表演中用創造性的語言淋漓盡致表演角色，使課堂氣氛格外活躍。發展了學生創造的思維，鍛煉了他們口語交際能力，也培養了他們文明、大方的交流習慣。

三、延伸教材，啟發學生創造形象

想象是指以事實和已知知識為依據，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思想自由馳騁，形象化的構造出新的圖景，從中領悟事物的本質和規律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發學生的創造想象。如在學校設計導游解說詞、小記者采訪、辯論會。首先應教給學生一些基本的方法和技巧，在此基礎上，讓學生動腦，充分發揮自己的想象，采用各種方法。如設計導游詞，可以用具體的數字說明，比喻夸張等修辭，風趣詼諧的語言，優美的景物描寫，歷史小故事等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，這就啟發了學生創造的想象，得到意想不到的效果，也完成了教學任務。

四、啟發自我創新，培養創新能力

許多人認為，創造是科學家、發明家的事，其實我們每個人都具有創造性，都可以有發明，有所創造。在口語交際教學中，鼓勵學生多動腦，多動口，多嘗試。例如在口語交際有趣的小實驗時，師生共同進行用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實驗學生產生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實驗，邊做邊講實驗過程，講小實驗的科學道理，整個課堂氣氛很活躍，動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題，那么解決問題就需要學生創新性地思考，啟發自我創新。尤其是在動手操作時，有許多同學做出了自己的實驗，如用虎白制作雕像，用紙編制手工，等等，這些創新性的實驗就啟發了學生口語方面的創新，同時也培養了創新能力。

總之，在口語交際中，只要突出實踐性、藝術性，滲透創新性，體現自主性，就能使學生在實踐中不斷探索、創新，提高口語表達能力，也養成開拓創新，銳意進取的精神。創造性的種子需要你去播種，需要你深耕細作。作為一名園丁，讓這顆創造的種子馳騁在廣闊的田野，讓它迸發出令人欣喜的光吧！