趣談中國酒文化與小組合作學習

路艷

一次講座，聆聽了專家關于小組合作學習的專題報告，小組合作學習是課堂教學的非常有效的組織形式，專家將中國的酒文化與小組合作學習緊密結合，將并課堂教學劃分為四個層次。

第一層：傳統的課堂教學就像集體去吃自助餐

傳統的課堂教學就像人們集體去吃自助餐，雖然也有一個教師組織教學，但是教師卻無法控制學生學習。教師就像自助餐宴會的主持人一樣，可能會用煽情、恐嚇、威逼等方式讓客人喝酒，但是由于宴會的主持人很難監督每一個人喝酒，所以多數人還是裝裝樣子，更少人會喝醉。

第二層：初級階段的小組合作學習就像婚宴

把桌子拉開，采取小組合作的形式，安排小組長組織大家討論，但沒有深入研究與實踐，停留在表面，這個層次的小組合作學習就像集體去吃婚宴。雖然也有主陪與副陪，但因一個桌子上的客人并不認識，主陪和副陪也是象征性地勸一下，至于客人喝不喝酒、喝到什么程度則與自己無關。就像小組合作學習的初級階段，雖然也有小組長和副組長，但是學生各學各的，只是有了形式，沒有實際意義。

第三層：較深入的小組合作學習就像朋友之間喝酒

在小組合作學習推進比較成功的課堂中，組長和副組長能比較充分地發揮作用，通過檢查作業、指導學習來激勵小組成員努力學習，全體學生的學習成績有明顯提升。這個階段的小組合作學習就像朋友喝酒，相互之間比較熟悉，不光自己喝，還勸著朋友喝，每個人都會主動喝酒，但是喝多喝少沒有具體要求，因為相互之間沒有利益捆綁。

第四層：高級的合作學習就像主客主動要求喝酒

在小組合作學習搞得最好的課堂上，我們經常會看到各小組中落后學生也會主動展示自己的學習成果，慢慢提高自己的學習質量，摘掉落后學生的帽子。這就是在合作學習搞得好的班級，學生的學習質量會大幅度提高。這種情況就像主客喝到一定程度以后，仍然主動要求喝酒一樣，成為了一種自覺性。

小組合作學習是中小學最合適的教學組織形式之一。教師用心研讀，充分調動學生學習的積極性。研讀文本，吃透教材，抓住重點，明確目標;緊緊把握學情，牢固樹立學生主體意識;把課堂還給學生，讓學生在課堂里有充分展示自己的時間與空間，留給學生思考、解惑、動手操作的機會與平臺，就能最大程度地激發學生學習積極性。

要想讓學生成為課堂上真正的主人，就要讓學生以主人翁的姿態活躍在課堂上，要盤活課堂教學形式，最大限度地激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生探究知識的大舞臺。教師要與學生建立平等民主的師生關系，盡量使用鼓勵的語言、親切的目光，真誠地對待學生，允許學生犯錯誤，設法消除學生參與課堂教學活動的障礙，創設勇于展示自我的平臺，讓學生無拘無束地敞開心扉，與教師盡情地交流，主動積極地參與課堂學習。

作為一名教師，我們永遠在課堂教學改革的路上，不斷地學習、反思和實踐，讓教育返璞歸真，教師要“做課堂教學改革的筑路人”，深入學習，研究學習小組，用課堂引領生命，成就師生幸福人生。