借助微課，助力小學作文教學

畢亞云

目前，許多小學生都對寫作提不起興趣，更不用說去主動地完成與寫作相關的訓練了。針對這一情況，將短小精悍、趣味性很強的微課運用于小學作文教學中，可以在某種程度上調動學生學習興趣，讓學生不再覺得寫作是枯燥乏味的任務，感覺到學習知識的過程是輕松愉快的，從而漸漸培養學生寫作能力，提高寫作水平。

一、借助微課，激發學生寫作興趣

興趣是課堂學習的基礎，為了培養學生對于寫作濃厚的興趣，教師要將微課運用于寫作教學中，在豐富學習內容的同時，讓學生感受到寫作的過程是快樂的，收獲滿滿的。

比如，在帶領學生學習寫第一篇說明文時，由于學生已經學習過幾篇說明文的課文，對說明文的表述方式還是比較熟悉的，所以，在教學中，教師可以先讓學生運用幾種說明方法介紹一種自己喜歡的物品。這是學生第一次寫說明文，為了消除學生的畏難心理，教師可以將說明文的寫作方法結合課文片段，為學生錄制相關微課，讓學生體會說明方法的運用。同時，在微課中，教師也要列舉生活實例，并融入說明方法進行介紹，這樣可以讓學生在觀看視頻的同時打開思路，找到寫作的切入點。在制作微課時，教師要注意自己的語言表達，力圖通過生動形象的語言，在較短的時間內讓學生注意力持續集中，并教給學生基本的寫作技巧。

使用微課，能將重難點逐項擊破，在一定程度上豐富學生的學習方式，有效激發學生的寫作欲望。在微課教學中，教師要將錄制的微課通過微信群等形式發給學生，學生在反復觀看中不僅能夠提前了解寫作內容，還可以打開寫作思路，知道自己應該寫些什么;一些細心的學生還可以提前準備好相關素材，以便為后續寫作奠定基礎。

二、創設寫作情境，活躍課堂氛圍

課堂教學的效果離不開良好的教學氛圍，在寫作教學中，教師也要善于借助微課教學資源，為學生創造良好的教學情境，活躍課堂氛圍，提高學生寫作興趣，讓學生在潛移默化中愛上寫作，把寫作當成一件樂事。

在教學中，教師將微視頻運用到課堂中，組織學生集體觀看，并給予學生自主思考、討論的空間，讓學生在獲得知識的同時碰撞出思維的火花，提高創造力。比如，在指導學生寫“自己最熟悉的一個人，并寫出這個人的特點”的作文時，教師可以提前制作好微課，在微課視頻中詳細地為學生講解如何抓住人物特征以及描寫人物的重要性。如果只進行知識的講解，會讓微課失去原本的教學價值，所以在講解中，教師要設計幾個情境：1.爸爸瘦瘦的，中等個兒，長著一雙不大不小的眼睛;留著小平頭，高挺的鼻子顯得十分精神。爸爸的知識可多了，經常給我講許多神奇有趣的科學小故事，想各種方法鍛煉我。2.那皮膚既黑又皺，活像一張粗糙的皮革。3.他的兩只耳朵出奇地大，像兩把小蒲扇。這樣的情景描述可以讓學生在頭腦中勾畫出相應人物的特點，學生在這些有趣的情境中很容易明白抓住特征寫人+、物的重要性。在利用微課創設寫作情境時，教師還可以融入相關的故事、科學知識等，讓這些趣味橫生的情境吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。

在微課中創設相應的寫作情景，需要教師擁有廣博的知識和創造性的思維，在短短幾分鐘的時間就能將知識通過有趣的方式表達出來。為了提高微課資源的容量，教師要將網絡資源與微課資源充分地結合起來，讓學生對知識有更深刻的理解，同時也拓寬學生視野。

三、利用微課，引導學生開展自主學習活動

小學生注意力持續時間較短，而內容精練、形式有趣的微課，能夠幫助學生在較短的時間內很好地理解課堂內容。所以在作文教學中，為了讓學生在碎片化的時間內不斷掌握寫作的技能，培養寫作興趣，提高寫作水平，教師要善于利用微課，引導學生開展自主學習活動，讓學生在自主探索中更快地把握課堂知識，提高對寫作的認識。

比如，在指導學生縮寫課文片段時，即使學生學習過本篇課文，而且教師也講述了有關縮寫的方法，但是在實際運用中，許多學生也會覺得無從下筆，不知道該如何縮寫。也有的學生可能嘗試著縮寫，但是總會感覺抓不住文章重點，或是縮寫得不簡練。其主要原因是學生沒有將教師在課堂上講解的知識點理解透徹，導致不能很好地完成寫作任務。所以在學生最需要的時候，教師要提前把關于文章的微課視頻發送到微信群中，讓學生根據自己在縮寫過程中的薄弱點反復觀看，直到掌握縮寫技巧為止。

微課的使用能夠讓作文教學化零為整，讓學生隨時隨地都能學到有關寫作的技能技巧。所以在教學中，教師要不斷研磨教學方式，掌握制作微課的方法。根據教學內容和學生的接受能力，制作出適合學生學習發展的習作微課，讓學生在輕松愉快的氛圉中高效寫作，體驗寫作帶來的無限樂趣。

總而言之，將微課運用到寫作教學中，能夠讓學生更好地投入到寫作學習中，同時微課的使用能夠進一步豐富學生的知識面，拓寬學生視野，讓學生更好地了解寫作微課的內涵。因此，在教學中，教師也要不斷提高自身：教學技能，掌握微課制作的方法，讓學生獲得良好的寫作體驗，促進小學作文教學質量的提升。

江蘇省云臺市豐鎮小學